线上听课评课
2020-06-18 11:03阅读：
听了哈尔滨教育平台李阳老师的搭配一节课，我想用两个字来总结：扎实。下面，我就从三个方面来说说我听了这堂课的感受
。
一、
体现数学和生活的联系
虞老师的课从一开始新的老师带来新的朋友小红，让学生一下子与老师的距离拉近了。接着引出小红搭配衣服的问题，引导学生主动探究，在新知探究后，老师又提出问题：如果老师在这里再加一件衣服，有几种搭配？在这个基础上再加一件裤子，又有几种搭配方法呢？围绕着小红搭配衣服的问题让学生初步理解组合的数学思想。练习的设置也是用小红去游乐场的密码问题、路线问题和拍照问题来巩固新知。这样从生活中来，又用于生活的设计充分体现了数学和生活的紧密联系。
二、
突出学生在课堂中的主体性
学生是课堂的主人，教师是课堂中的组织者、引导者和合作者。出示3件衣服，2件裤子后，虞老师先让学生猜一猜，再让学生摆一摆你有几种搭配方法。老师给予学生充分的时间独立思
考，思考之后再请学生上台演示汇报，让学生体会到在搭配问题时要“有序思考”，这样才能不重复，不遗漏。在用不同的方法来记录时，也是让学生先独立思考，再汇报交流展示。整个过程，突出了学生在课堂中的主体性。
三、
注重学生良好学习习惯的培养
小学生，尤其是低年级学生的良好数学习惯培养至关重要，对于他们今后的学习、生活都有很好的帮助。
1、语言习惯的培养
虞老师这堂课让听课老师印象很深刻地是，他要求学生完整地表述思考方法：先确定这件裤子，再选这件衣服，接着搭配另外一件衣服、、、、、、先让学生自己说，然后老师引导说，再让学生学着老师的样子说一说。在先确定衣服时，也是这样先让学生自己说，然后老师引导说，再让学生完整地说一说。毕竟是三年级的学生，这样的过程有利于学生更好地完整地表述搭配的方法，在不断说的过程中，学生的语言表达能力得到提升。
2、思考习惯
虞老师的课堂中说的最多的是这么几句话：“你是怎样思考的？”“你还有不同的搭配方法吗？”“谁还有不同的思考方法？”在学生说出“2×3=6”时，老师马上追问：“你是怎样思考的？”要求学生多说、多想，知其然，又知其所以然，养成主动思考的好习惯。在密码问题时，教师提出第一个数字少了1，会少几种情况；少了2又会出现几种情况；第2个数字少了5，会少几种情况，这里老师追问：为什么这里是少了2种情况，刚才是少了4种情况。这样逐步少掉一个数字，让学生主动思考，得出答案。
关于这堂课我有一点想跟大家探讨一下，就是在记录方法的时候，这里很多同学没有听懂老师的意思。这里老师是不是先自己举例（如用图形表示的方法），再让学生用自己的方法来表示，这样可能出来的方法会多一些。
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