| 教学 内容 |
森林里的故事 ——除法的初步认识 |
教材 分析 |
本单元是学习除法的开始，是进一步学习除法的基础。理解平均分的含义是学习本单元的重要前提，因此，要在学生充分感知平均分的基础上，展开后续学习。 本单元的教学内容是：平均分；除法的意义；除法算式及各部分名称；有关0的除法和初步感知余数。本单元选取充满童趣的素材：通过“森林聚会”“动物联欢”“水中救援”“猴子捞月”等一系列故事，将数学知识与故事情节有机的融为一体，有利于调动学生的学习积极性。知识结构安排合理：改变了过去按照数学知识的逻辑体系编排知识结构的做法，把学生的生活经验作为知识结构的重要依据。借助生活经验，强化操作与体验：利用学生在日常生活中积累的经验，引导学生运用各种学具进行操作，进一步丰富学生的体验，逐渐理解除法的意义。 |
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1.在已有生活经验的基础上，初步理解平均分的含义和除法的意义，知道除法算式各部分的名称，了解有关0的除法。 2.能用除法解决一些简单的实际问题，初步培养发现和解决问题的能力。 3.感受数学与生活的联系，体验学习数学的乐趣。 |
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| 教学重点难点 |
教学重点：在理解平均分的含义基础上初步理解除法的意义。 教学难点：初步理解平均分的含义和除法的意义。 |
| 教具学具准备 |
学具盒、教学图片、教学课件 |
提高 教学 质量 措施 |
1．充分利用教材提供的素材，创设生动有趣的学习情境。 2．注重培养学生初步发现问题和提出问题的能力。 3．培养学生的动手操作能力，让学生在活动中初步认识除法。 4．注重让学生感受数学与生活的联系。 |
课时安 排 |
除法的初步认识——信息窗一（动物聚会）…1课时 除法的初步认识——信息窗二（动物联欢） 除法的初步认识——信息窗三（水中救援）…1课时 除法的初步认识——信息窗四（猴子捞月）……1课时 |
| 教学内容 |
除法的初步认识——森林聚会 |
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教学目的 要求 |
1.在具体的情景中经历分一分、比较、分类的过程，认识平均分。 2.通过动手操作充分经历“平均分”的过程，知道“平均分”的含义。 3.培养学习数学的兴趣，以及观察、分析、概括的能力和自主探究、合作交流的良好习惯。 |
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教学重点 难点 |
教学重点 使学生理解“平均分”的含义，初步建立除法的结构模型。 教学难点 使学生理解“平均分”的含义，初步建立除法的结构模型。 |
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| 教具学具 准备 |
实物站台、小棒等学具 |
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| 课时安排 |
一课时 |
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| 教学过程 |
灵感修正 |
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| 一、 二、探求新知 三、巩固应用 四、课堂小结 |
师：同学们，你知道这是什么季节吗？ 师：你的眼睛可真亮！谁还发现了不一样的数学信息？ 师：大家观察的真仔细，现在我们想一想，每种小动物最爱吃的是什么呢？ 师：你知道的真多啊！ 1.分竹笋（感受同样多，认识平均分） （1）引出问题 师：快看大熊猫，它正目不转睛地盯着竹笋呢！它在想什么呢？ 师：是呀！这么多的竹笋该怎么分呢？能帮帮它吗？ （2）汇报结果 师：你想怎么分呢？ 师：能说说你的理由吗？ 师：原来你是这样想的，还有不同的分法吗？ 师：为什么呢？ 师：还有不同的分法吗？ 师：为什么这样分呢？ （3）对比分析 师：同学们，帮两只熊猫分竹笋，有好多种分法。一起看，这一种主张给大熊猫多一些，认为大熊猫的饭量大；而这种是觉得应该给小熊猫多一点的关照；还有这样分法，既没有多给大熊猫也没有多给熊猫，而是怎么分的呢？ 师：每只熊猫都分得了几个竹笋呢？ （4）感受“同样多” 一起看！一共有几个竹笋？ 课件出示： 师：分给了几只熊猫？ 师：它们每只分得几个竹笋？ 师：你能连起来说一说嘛？ （5）揭示课题 师：同学们，每只熊猫分得5个竹笋，它们分得的结果怎么样呢？ 师：公平，就是每份分得同样多。像这样，每份分的同样多就叫做平均分（板书） 在日常生活中为了分的公平，经常会使用平均分，这节课我们就重点来研究平均分。（板书课题：平均分） 2.分桃子（感受第一种分法） （1）师：小猴子看见我们帮熊猫分了竹笋，它们也等不及了。请看，你发现了哪些数学信息呢？（课件出示） 师：那就请你用20个小方块给代替20个桃子，帮这5只小猴平均分一分吧！ （生动手操作，师巡视） 师：都分好了吗？谁来展示一下你的分法？ 师：把这20个桃子平均分给5只小猴，每只小猴分得了几个桃子？ 师：它们分得的结果怎么样呢？ 师：还有不同的分法吗？ 师：每只小猴分到了几个桃子？ 师：还有不一样的分法吗？ 师：还有其他的分法吗？ 师：原来同学们有这么多的分法呀！我们一起来看！ 课件展示 师：刚才我们用不同的方法帮小猴分桃子，但是不管用哪种方法，最后每只小猴都分得了4个桃子。它们分得的桃子数是—— 师：既然它们分得的同样多，这就是—— （4）规范语言表达，叙述平均分的过程 师：谁能把帮小猴平均分桃子的过程再来说一说呢？ （师板书：把20个桃子平均分给5只小猴，每只小猴分得4个桃子。） 3.分萝卜（感受第二种分法） （1）师：熊猫吃上了鲜嫩的竹笋，小猴也吃到了香甜的桃子，接下来我们听一听可爱的小兔师怎么想的呢？（课件出示录音：有12个萝卜，每只小兔想吃4个，可以分给几只小兔？） 师：谁能把小兔的想法再说一遍呢？ 师：你听的真仔细。我们还是用12个小方块来代替12个萝卜，动手分一分吧！ 学生动手操作，师巡视指导。 （2）汇报展示 师：谁来说说你是怎么分的？ 生展示自己的分法 师：为什么一次拿4个呢？ 师：有12个萝卜，每只小兔分4个，可以分给几只小兔？ （3）规范语言 师：你能试着说一说刚才分的过程吗？ （板书：有12个萝卜，每只小兔分4个，可以分给3只小兔。） （4）小结 师：同学们，每只小兔分得的结果怎么样呢？ 师：既然分的的同样多，那这样分也是—— 4.分松果（第二种分法的应用） （1）师：在庆祝会上还有谁没吃到好吃的呢？ 师：小松鼠对我说了悄悄话，请你仔细听：15个松果，我们每人想吃5个，可以…… 师：谁听到松鼠的悄悄话了？ 师：你可真厉害，既会思考，也会表达。如果我们不用小方块，你能像办法表示出这些松果分给了几只小松鼠吗？（师出示答题纸以作提示） 师：开始吧！ 师：谁愿意展示一下你的作品呢？ 生展示作品 师：说说你的想法 师：你说的真完整。 师：你的方法也不错。 （4）小结 师：同学们，这样的分法也叫—— 小动物分果实高兴吗？ 师：那你知道小动物分果实的故事发生在什么地方吗？ 师：原来这是森林里故事！（师板书课题：森林里的故事）没想到森林中还蕴含着这么多的数学知识呢！ 师：同学们，帮助别人自己也快乐，你快乐吗？ 师：就让我们怀着这快乐的心情到森林的其他地方去看看吧！ 课件出示： 师：哪种分法是平均分？ 师：能说说你的理由吗？ 师：你说的可真清楚！那谁能想办法把小猪分西瓜也变成平均分呢？ 师：同学们可真厉害，想出了这么多的办法帮小猪解决了问题，它们非常的高兴，向你们表示感谢！ 师：好了，同学们，快乐的森林之旅马上就要结束了，你有哪些收获呢！ 师：同学们的收获可真不少，不仅知道了什么是平均分，还学会了平均分的方法，有关平均分的知识在以后的学习中我们还会继续研究。 |
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板书设计 |
森林聚会 ------------除法的初步认识 平均分 每份分得同样多，叫做平均分。 |
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教后记 |
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| 教学内容 |
分一分----动物联欢课本64—66页 |
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| 教学目的 要求 |
3.主动参与合作交流，大胆交流自己的想法，增强对数学学习的信心和兴趣。 |
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| 教学重点难点 |
教学难点：进一步明确“平均分”的含义。 |
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| 教具学具准备 |
实物站台、小棒等学具 |
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| 课时安排 |
一课时 |
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| 教学过程 |
灵感修正 |
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| 一、专项训练 二、探究新知 三、巩固练习。 四、课堂小结 |
1.扑克牌练习9、8、7、6的乘法； 2.什么叫“平均分”？ 活动一 上节课我们帮森林里的小猴子、小熊猫平均分了食物，它们吃饱喝足以后，今天又要在森林里举行联欢会了，想不想去参加？ 那就让我们一起去看看好吗？（课件演示小动物联欢情境图） 师：多么热烈啊！动听的音乐把我们带进了欢乐的海洋。 师：瞧，小动物们开始唱起来、跳起来了，请同学们仔细观察，你从图中发现了什么？ 师：你能提出哪些数学问题？（教师把学生提出有关除法的问题板书在黑板上，其它问题放入问题口袋） 学生观察情境图，感受热闹的气氛。 学生从图中能发现： (1)12个小熊要排队进行跳拉手舞。 (2)有16只小松鼠，要分组做游戏。 学生提出的问题可能有以下两种： 1.加减法问题： （1）小熊比小松鼠少多少只？ （2松鼠比小熊多多少只？ （3）小熊和小松鼠一共有多少只？ 2.（4）除法问题： a)12只小熊进行体操表演，怎样排队？ b)16只松鼠，怎样分组？ 能根据自己收集到的数学信息提出数学问题，关注学生的问题意识。 （一）师：同学们非常认真，提出了这么多问题。现在我们一起来帮小动物解决下面的问题，好吗？ （二）12个小伙伴怎样排队？ 1.师：12个小熊进行拉手舞表演，他们该怎样排队？同学们愿意帮帮他们吗？ 师：请同学们借助手中的学具自己摆一摆，分一分，试一试。 2.师：同学们愿意把自己的想法在小组中交流一下吗？ 3.哪个小组能说一说你们是怎样排的？ （1）每4只一行,，排3行； （2）每3只一行，排4行； |
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