外语测试和评估（1）
2009-08-16 09:14阅读：
测试和评估
（1）
外语测试是外语教学过程中的一个重要环节。外语测试的一个重要目的就是评估外语教学的质量，了解学生外语学习的情况，以便对后阶段的外语教学作出改进；外语测试的另一个重要目的是对参加测试的考生外语能力作出判定，以便作出有关他的未来前途的某种决定。因此，外语测试无论对教学组织者还是对个人学习者来说都是十分重要的。外语测试涉及的因素很多，其中的一些理论问题尚存在许多争论。下面介绍外语测试中一些常见的概念和一些实践操作过程。
一、外语测试的类型
测试的目的多种多样。有的测试是为了了解学生学习外语的一般能力，有的是为了评估某一阶段外语教学的效果，有的则是为了检测考生一般的外语能力。根据不同的测试目的，可以分出不同的测试类型。常见的类型有：(1)潜能测试；(2)成绩测试；(3)诊断性测试；(4)水平测试；(5)结业性测试。
(1)潜能测试
(aptitude test)
潜能测试主要是为了了解考生学习某一专业 (这里就是指学习外语) 的一般能力。
(2)成绩测试
(achievement test)
成绩测试用来考查个别或全体学生在学习外语的某一阶段或最终阶段的成功程度。成绩考试一般与某一外语课程有直接关系。有人提出，成绩考试应该以该课程的大纲和教材为依据，但缺点是，如果大纲和教材有缺陷，考试就不一定能反映出课程的目标。另外有些人认为，成绩考试应以课程的总目标为依据，其好处有二：1)促使大纲的设计能够更加切合实际；2)考试能比较准确地反映学习者的实际水平。但这种做法也存在着一定的问题，因为如果不是以所采用的某一大纲和教材作为考试的依据，教师和学生在平时的教学过程中往往会感到无所适从。
(3)诊断性测试
(diagnostic test)
用于发现学习者的强项或弱项的测试叫诊断性考试。考试的主要目的是决定是否需要加强某一方面语言技能的训练。
(4)水平测试 (proficiency test)
一种不以某一课程为依据，也不管考生受过何种训练而对考生的一般语言能力进行考查的考试叫水平测试。许多公共考试属于这种类型，如美国ETS举行的TOEFL、英国的ELTS、我国的EPT、CET等。
(5)结业性测试 (exit test)
一种仪式性的考试。也可以有明确的目的，如其成绩可作为升入高一级语言课程的参考，确定是否授予某一证书等。但大多数结业考试更注重其形式，因而考试的内容可以是所学课程的成绩考试，也可以是测定一般语言水平的水平考试。
从测试的方法和方式角度，我们又可以将各种各样的测试分为直接测试与间接测试两大类。
(1)直接测试(direct test)
直接考察考生某一方面的语言能力的测试称为直接测试。例如，假如我们要了解学生的作文能力，就应该要求写出一二篇作文；假如我们要测试学生的语音语调，那就要求学生开口讲话。
直接测试要求考查的内容尽可能的真实，符合实际生活中的真正要求。
直接测试的好处是：1)测试的目的明确；2)对测试结果的评估也比较直接；3)因为所测试的内容正是我们所要培养的技能，其正面反拨作用(positive washback)十分显著。
(2)间接测试(indirect test)
间接测试即通过测试某一技能所必需的某种能力来发现学生这方面的语言能力。例如，TOEFL中有一部分是考察考生的写作能力的，但其题型是语言错误差别这一间接的方式。例：
At first
the old lady seemed unwilling
to accept anything that was offered her by
my
A
B
C
D
friend and
I．
E
要求考生在A、B、C、D、E中选出错误的一项。再例如，通过要求学生判断某对单词是否同韵来测试学生的发音能力也属间接测试。
间接测试的优点是提供了一种通过测试部分有限的能力而了解到学生各种不同的语言能力的可能性。例如，如果我们通过测试某一具代表性的语法结构，我们就获得了所有需要这一语法知识的情景的一个样本。
间接测试的缺点是学生测试的结果与实际能力之间的关系并不十分明确和可靠。
Hughes认为，根据我们目前对测试的认识，就水平测试和成绩测试来说，直接测试要比间接测试好。只要我们取样广泛(如要求学生写两篇不同风格、不同题材的作文)我们所获取的对某种能力的信息要比间接测试精确和可靠。另外，直接测试试题一般也比间接测试试题更容易设计，其正面反拨作用也十分有利于外语教学。当然，目前许多测试中间接测试仍占一定的比重。间接测试，尤其在诊断性的测试中，如了解学生对某一语法结构的掌握情况时十分有用。
另外，从测试题型的角度，我们又可将测试分为分散点测试与综合测试。
(1)分散点测试
(discrete-point
test)
分散点测试指每次只测试一个项目的测试。如每一道试题只测试某一特定的语法结构等。
(2)综合测试
(integrative test)
综合测试与分散点测试正好相反，每一考试项目的完成需要考生调动多种语言技能。例如写作、听讲座做笔记、听写或综合填空等均属于综合测试。
一般来说，分散点测试属于间接测试，而综合测试许多情况下属于直接测试。当然，有的综合测试方法，如综合填空，并不属于直接测试，而是间接测试。
另外，从考试成绩判别的标准的角度，我们还可以将测试分为常模参考型测试与标准参考型测试。
(1)常模参考型测试 (norm-referenced test)
把某一考生考试的结果与参加同一考试的考生的成绩相比较以判别其语言能力的测试叫常模参考型测试。例如参加同一考试的考生有100名，考生A的成绩虽为30分(总分为100分)，但与其他考生相比，分数可能在前十名，属10％的优秀生之列。
(2)标准参考型测试 (critertion-referenced test)
以某种特定的语言能力标准作为判别标准的测试称为标准参考型测试。通过这类考试，我们可以了解考生实际运用某一语言的能力，但并不将其与其他考生相比较。标准参考型测试的目的是根据考生能否令人满意地完成某一项或某些任务而将其进行分类。任务是固定的，只是对考生完成的情况进行评估。原则上讲，所有的考生都通过或一个也不通过都没有关系。标准参考型考试有两个优点：一是它们的标准是不变的，它主要要求考生能达到某一标准；二是考生可以有明确的奋斗目标，为达到这一标准而努力。
最后，根据判卷的标准，我们还可将测试分为主观性测试和客观性测试两种。
(1)主观性测试 (subjective test)
阅卷标准主要根据阅卷者个人的判断，这种测试称作主观性测试。有些测试主观性大一些，有些则小一些。如自由作文测试，其主观性就要比简答题大。
