《小学数学“综合与实践”课程的开发和运用研究》开题报告
2017-01-17 09:27阅读：
一、开题活动简况（开题时间、地点、评议专家、参与人员等）
开题时间：2017年1月9日
开题地点：凤阳县实验小学（老校区）阶梯教室
评议专家： 王金
、鲁善言、 王勇。
参与人员：与会专家、课题组全体成员。
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二、开题报告要点（题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，限3000字，可加页）
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滁州市教育科学规划立项课题
《小学数学“综合与实践”课程的开发和运用研究》
开 题 报 告
执笔：凤阳县实验小学 李翠梅
一、课题研究的目的与意义
1.研究背景
《义务教育数学课程标准（2011年版）》对学生的培养目标在具体表述上作了修改。在“双基”（基础知识和基本技能）后，提出了“四基”的要求，即：基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。在总体目标上突出了“培养学生创新精神和实践能力”的要求。“综合与实践”是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。突出“做数学”的过程，落实“在实践中加深对数学的理解、在运用和交流中提升和发展素养”。在学习活动中，学生将综合运用“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”等知识和方法解决问题。问题性、活动性、综合性构成了这部分内容的基本特征。近日，“核心素养”成为教育领域探讨的“热词”。早在教育部2014年印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，就首次提出了“核心素养体系”概念。同时，正在进行的普通高中课程标准修订，也将核心素养作为重要的育人目标。基于以上背景，我们提出了“小学数学‘综合与实践’课程的开发和运用研究”这一课题，以此来落实四基，培养四能，进而提升学生的数学素养。
2.研究目的
以《数学课程标准（2011版）》为依据，以“综合与实践”为载体，解决数学素养的构建问题。使学生获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思维方法和必要的应用技能，学会运用数学的意识，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。具体为：
（1）获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。
（2）体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力；分析和解决问题的能力。
（3）了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和科学态度。
3.研究意义
通过本课题的研究，研发汇编一套数学“综合与实践”活动课程校本教材，为目前教材的“综合与实践”部分作进一步的补充，为一线教师提供一些有特色、有价值、典型丰富的活动课案例，使得学生在知识、技能、个性、人格等方面得到和谐发展，为学生的终身可持续发展奠定坚实的基础。
二、课题研究的内容与方法
（一）研究内容
2011版小学数学新课标指出：“积累数学活动经验、培养学生应用知识和创新意识是数学课程的重要目标，应该贯穿整个数学课程之中……教师要鼓励引导学生充分利用综合实践活动的过程，积累活动经验、展现思考过程、交流收获体会、激发创造潜能。”
根据“综合与实践”课程的特点，结合不同年级学生认知结构和思维水平，
课题研究内容确定为：
1.实践应用。数学综合实践活动，重在实践、巧在综合。智慧在指尖，“实践”是综合实践活动的第一要义。可以开展“小鬼当家”、“理财讲座”、“乐淘淘跳蚤市场”等，改变“静听”的被动学习方式，把问题转化成学生可参与的实践活动，让学生在亲力亲为中丰富感受、在活学活用中加深理解、在同伴合作中发展能力。综合则是让学生把所学的数学知识，在分析和解决问题过程中加以综合应用，培养综合能力。
2.趣味数学。让学生在轻松
愉悦的数学游戏活动中，领悟一些简单的数学思想和方法，享受成功的喜悦，激发学好数学的兴趣。
3.思维训练。在学生已有的认知结构和能力的基础上，有计划地培养学生分析、综合、比较、抽象、概括、判断、推理等思维能力，培养思维的敏捷性、灵活性、深刻性、批判性等品质，不断提高学生思维发展的水平。
4.数学史话。介绍古今中外数学家刻苦学习、数学对社会发展进步的故事及简单的数学史等，激发学生热爱祖国、热爱数学，从小树立远大理想，培养勤奋学习、克服困难的品质。
（二）研究方法
与本课题的研究目标、内容、过程相适应。总体上，采用调查法，文献研究法、行动研究法、个案研究法。
1.问卷调查法：对小学数学综合与实践活动课程的实施开展调查。掌握小学数学综合与实践活动教学的现状及存在的问题。
2.文献研究法：广泛收集、查阅与本课题相关的文献资料，学习、研究相关的教育教学理论和先进教改经验。在此基础上，结合我校实际，研究制定具体策略，构建学习数学综合与实践活动课程实施的理论框架。
3.行动研究法：即在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，最终形成一套有效地培养小学生基本数学素养的实践方法。
4.个案研究法：选取个别学生，建立学习档案，追踪分析，以及时发现问题，调整研究对策。
三、课题研究的组织与分工
周文美：负责策划研究方案，指导课题组成员制定研究计划、撰写研究论文、全面筹划结题方案。
顾
斌：负责对课题的把握、指导以及督促工作。向课题组提供理论依据，并提出研究建议。
李翠梅：负责收集、整理研究材料和成果，撰写实施方案、课题总结、开题、中期及结题报告。
宫彦君、王朝雷、王从良：主研“实践应用”内容的开发和运用，并作出本课题在这个领域的总结工作。
程传宝、沈小艳：主研“趣味数学”内容的开发和运用，并作出本课题在这个领域的总结工作。
许如洋、程明报：主研“思维训练”内容的开发和运用，并作出本课题在这个领域的总结工作。
葛治柱、顾世传：主研“数学史话”内容的开发和运用，并作出本课题在这个领域的总结工作。
陆希超、岳希德：负责课题研究问卷调查分析、活动记录和报道。
课题顾问：教研室王金主任负责该课题的研究指导及成果的推广。
四、课题研究的进度与内容
1.准备阶段
(2016年5月—2016年9月)
（1）确定课题，建立科研小组和研究制度。
（2）调查分析，收集资料，明确分工。
（3）学习相关理论，制定实施方案。
（4）进行课题初步论证，提交课题申请和方案。
2.实施阶段（2016年10月—2017年12月）
（1）召开课题研究开题会，部署工作，分工明确。
（2）每月初进行学习和研讨；月底上一次课题研究课，课题组成员进行观课议课并做好相关记录。
（3）2017年5月至6月在课题实验学校开展“走进广阔的数学天地”活动。
（4）收集课题研究相关信息，进行整理分析，及时反思、调整课题实施方案。
（5）2017年9月邀请有关专家对课题进行中期鉴定。
（6）及时撰写课题研究阶段性总结，鼓励课题组成员积极撰写研究案例、论文。
3.总结阶段（2018年1月—2018年4月）
（1）完成学生后测工作，并对数据进行统计分析。
（2）汇编教师的优秀论文、案例和学生的优秀作品，形成作品集。
（3）对课题研究的成果进行分析，撰写课题研究总结和结题报告。
（4）就“综合与实践”课程的开发和运用，汇编一套校本教材。
（5）邀请有关专家对课题研究成果进行鉴定验收。
五、课题研究保障及经费预算
我校至今已经结题的省、市课题共计14项，老师们具有丰富的课题研究的经验。
1.组织保证
建立校长室─教科室─课题组的组织机构；
建立课题组─实验校─实验班的研究网络。
2.制度保证
课题组制定研究学习、交流研讨、检查评估、资料管理制度，确保学术活动和研究活动经常化、制度化。
3.
