班级管理中的“家文化”建设

2014-04-26 23:01阅读：

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班级管理中的“家文化”建设
【关键词】：家文化爱的文化内涵功能实践
【内容提要】：班级文化建设是形成班集体凝聚力和良好班风的必备条件。我选择的是在班级文化建设中植入“家文化”这一班级特色文化建设的路子。班级“家文化”的内核是“爱的文化”，旨在通过“家文化”为学生培育一个“互助”、 “关爱” 、“合作”、“尊重”、“信任”、“自主管理”、“自我实现”的班级团队。“家文化”同时也是班级德育教育的重要载体。我围绕“家文化”建设进行了大量的班级管理实践，取得了较好的班级管理效果。
正文
班集体建设一般都会经历生成、融合、成熟三个阶段。在成熟型的班集体中，大多数同学们的主体意识都很强，能团结一心，具有良好的人际关系；集体内有较高质量的集体舆论

，自主管理机制能够有效地运行；具有良好的班风。班级文化建设是形成成熟型的班集体的催化剂，我在班级文化建设中植入“家文化”,旨在通过“家文化”为学生培育一个“互助”、 “关爱” 、“合作”、“尊重”、“信任”、“自主管理”、“自我实现”的班级团队。
一、班级管理中的“家文化”内涵。
班级管理中的“家文化”无论是在外延还是内涵上，都应该是 “爱的文化”。
班级管理中的“家文化”在外延上表现为，爱自己的学校、爱自己的班级、爱自己的同伴和老师等；在内涵上，体现在四个方面：一是班集体建设中要从班级人际关系、学习生活环境、师生关系等多方面营造“家”的氛围。通过不断增强学生在班集体学习生活中的幸福感，来获得学生对班集体的认同和融合，以此激发学生的生活和学习动力，使学生保持长久的积极向上的心态与良好的学习、生活习惯。二是班主任要有意识地培养学生的“成员”责任意识，不仅要让学生有“看”法，有“想”法，更要让学生有富有成效的“做”法。引导学生自主管理，自我教育。三是要努力增强学生的成就感。在班级管理中，班主任和所有老师都不能放弃任何一个学生，不能让“短板”效应销蚀集体正能量。“一个都不能少”，“我在这里很重要”，“永远不是一个人的战斗”，“每个人都有受到表扬的权利”，这些理念犹如一盏盏明灯，引领着我们去帮助学生在班集体中找到自我实现的价值。我们一定要记住：只有当学生在集体中找到了自己的价值的时候，他才可能最积极地去发出正能量。要告诫学生，埋头苦干实现个人目标固然好，但要以平和之心度相处之道，以班级团队目标成就个人价值。四是一定要给予学生充分的尊重，让学生获得尊严感。“学生总是在错误中成长的”，“学生有犯错的权利”，这需要班主任和老师们有博大的胸怀和善于等待的教育情怀。在鼓励“试错”的前提下要有严厉但不失人情味的“纠错”机制，在合理惩处失利的同时要有相应的激励机制。让每个孩子都尊重同伴的发展，都珍爱自己的青春。
二、 “家文化”在班级管理中的功能。
1、整合功能。可以有效促进班集体的生成、融合与成熟。“互助”、 “关爱” 、“合作”、“尊重”、“信任”、“自主管理”、“自我实现”，是班级管理中“家文化”建设的主要元素，“家文化”属于班级特色文化的范畴。在班级管理中植入'家文化'元素,就是在班级文化建设的过程中,以“爱”为逻辑起点，本着“关爱为本、和合为魂、亲情为桥”的精神，推进班级管理，全新打造具有传统文化特色的班级文化——“家文化”，使班集体如家一样温馨、融合、敬业、守纪、包容、向上。在“家文化”的引领下，形成了“至爱育人，和谐发展”的班级建设理念。
当同学们有了“班级就是我的另一个家”这个意识后，班级管理就向融合、成熟型的班集体迈进了一大步。 “家文化”是同学们心灵的“粘合剂”，它使班集体成员紧紧地团结在班级文化“周围”，使同学们产生认同感，班级文化由于寄托了同学们共同理想和追求，因而能够让全班同学“同甘共苦”，能使每一位同学的学习生活充满诗意，生命充满活力，产生“家”的感觉。故而建构班级文化，创设“家”的情境，让学生“诗意地成长”，那么一个成熟而又富有特色的班集体就形成了。这样的班集体一定会成为学生在这个成长阶段最幸福的经历，成为学生今后最美好的记忆。
2、德育功能。央视“新春走基层家风是什么”调查活动，让我们对家风影响人的一生的成长和发展有了更为深刻的认识。正在成长的这代“新新人类、四高人才（高智商、高自尊、高脆弱、高敏感）”不缺智商，他们要加强的是情商与心理适应能力。高中阶段是学生分化与反叛最严重的时期，这种分化与叛逆除了最重要的家庭教育的错位或缺失因素外，还有一个很关键的原因是在这一成长阶段归宿感、成就感、尊严感缺失以及被关注的心理诉求得不到足够的满足。家庭教育因素我们无法掌控、改变，抱怨也解决不了问题，对于性格多元、个性异化的学生唯有接纳、影响。“家文化”可以营造一种充满爱的环境，对学生家庭教育的错位或缺失给予补救和补充。没有爱，就没有教育，只有把爱撒播到学生的心中，让他们在爱的氛围里存活，教育才有希望，同时让学生在爱的教育中体验关爱、互助、理解和共处，从而学会合作、学会感恩。我认为有效的德育首先一定是要去激发学生心中爱的元素，引导学生成长过程充满温馨、融合、敬业、守纪、包容、向上。
3、导向和激励功能。导向包括价值导向与行为导向。以“家文化”为核心的班级价值观与班级精神，能够为班级提供具有长远意义的、更大范围的正确方向，为教育学生成人成材提供指导。让学生在生活中发现、感受责任、高尚和伟大。“家文化”所形成的班级内部的家文化氛围和价值导向能够起到精神激励的作用，将学生的积极性、主动性和创造性调动与激发出来，把学生的潜在智慧诱发出来，使学生的能力得到充分发挥，提高同学的自主管理能力和自主发展能力。
4、行为约束功能。以“家文化”为核心的班级精神为班级确立了正确的方向，对那些不利于班级发展的不该做、不能做的行为，常常发挥一种“软约束”的作用，为班级提供“免疫”功能。约束功能能够提高学生的自觉性、积极性、主动性和自我约束，使学生明确学习的意义和方法，提高学生的责任感和使命感。
三、我在班级管理中的“家文化”建设实践。
1、“我们的约定”——和学生一起制“家”规，学“家”规。我看过一部电影《热血教师》，片子里Mr.Clark的教育方法有一点，他定了很多规则，他要学生严格遵守这些规则。规则的第一条就是“We are family”（我们是一家人），这也是我们班的第一条班规。我不希望班规成为学生心中是“紧箍咒”，把学生禁锢在条条框框里，因此我把班规称为“我们的约定”，既然是约定那就一定是我们共同认可的，有时针对个别学生出现的特殊违纪情况，我还会私下和学生有约定。这些“约定”都是在班长及学习委员的带领下，全班同学一起制定的，通过召开班会进行审议，一致通过后，由班长带领全班成员一起学习落实。在规则的制定和落实过程中都尽量融入“家文化”情感。这样的“约定”之下的班级就是一个“家”，让学生在“家”中学习、生活，感受世界的美好，人情的温暖是班级制度建设的宗旨。如果我们班主任制定的班规能够以为了他们能成为有用的人的爱心做基础，并能详细化，注重生活的点点滴滴，再配以耐心与坚持和正面的引导而不是一味的强制，我想我们的学生也一定能接受并遵守。
2、我们的“家”，我们共同的责任。把班级常规管理工作交给学生自己去做，不做“保姆”型班主任，只做班级“CEO”。基于班级成员责任意识的培养，我非常重视班级的自主管理能力建设，我首先是培养有一支合作能力很强的班干部队伍，更重要的是这支队伍管理班级的权力是班级每一个学生所赋予的，要求他们在班级管理中做到尊重每个成员的意志。班主任工作计划的制定和实施，班级考勤，班级保洁，班级布置，寝室生活等等，全部由学生自己去做，我只是对他们的决策给予指导。学校集体活动中，同学们都会积极参与，自己组织，自主管理，每天都把各项班级常规工作做得井井有条。
3、培植“家文化”心理，发掘正能量。我非常赞同“环境即教育”的教育观，“是好环境便是好教育，是坏环境便是坏教育”，因此班级要为学生创造一种其乐融融，充满关爱、尊重、理解、信任的文化——心理氛围。
在开始组建班级的时候，我提前在教室里面黑板上准备了一条标语，那就是欢迎来到“新家”，每学期开始，我也会提前在黑板上写一条标语，欢迎回家。我就是希望用“家”来凝聚人心。“家”就要手拉手，心连心。我在同学们开展了一对一结对互助活动，在同学们的互助中培养同伴间的友情甚至是亲情。“沟通从心开始”，我乐于和同学们交流，做他们可以倾诉的朋友。作为老师要想爱护自己的孩子一样爱护每一个学生，作为学生对待自己的同伴要有兄弟姐妹般的情怀。我会找一些方式让同学们去亲近老师，在我们班，课代表是各科教师的贴心“小秘书”，会帮你准备好教育教学用品，为你冲一杯咖啡或奶茶，还不时地悄悄塞给你几块巧克力糖果。犹如花儿回报阳光以沁人的芬芳一样，学生也会回报给老师们儿女般的温情。那些思维方式和老师接近或者愿意去调整自己思维方式的学生，在起步阶段会跟得非常好，而那些有些个性思维又不愿意改变的就显得难以灌输，可是，一旦你的教育真正走进了他的心灵深处，他就会给你惊喜，这就是教育的神奇之处。
能让所有的学生愿意跟着你走，能发掘出每一位学生的正能量，我认为这才是真正的教育。我爱我生，我爱我师、我爱我同伴，我爱我生命——这就是“家文化”无限的魅力。只有当爱的雨露滋润到每个学生的时候，“家文化”的心理才会在每个学生心中萌芽、生长。
4、营造家的氛围，分享“家”的温馨。让班级文化布置尽可能地蕴含“家文化”的元素，班级计划、书法园地、班级宣言、班训、班规等都以温馨的形势呈现在同学们面前。
我们把教室清理得明净如家，寝室更是同学们洁净温馨的小天地，学生进寝室都会自觉换拖鞋。我力图让班级每一个角落都会说话，垃圾分类回收、小纸篓、班级书架、毛巾架、饮水桶，还有寝室的布置等等无不充满家的气息。同学们会把班级回收的垃圾变卖了积攒成爱心班费，利用爱心班费给过生日的同学买一份小礼品，或者每人买一杯饮料，一颗棒棒糖，共同分享这份幼稚的甜蜜。在师生关系上，我倡导师生之间的亲情化，在班级管理策略上，我追求管理执教的人性化。优良的班级物质环境和精神文化氛围对学生的影响是“随风潜入夜，润物细无声”的，时时提醒着学生该如何做人、如何做学问，引导着他们的言行文雅；时刻激发着师生积极进取、奋发向上，在不知不觉中获得丰厚的文化熏陶，在潜移默化中受到道德观、价值观、人生观的培养。
5、架起一座家与“家”的连心桥。学校教育必须与家庭教育相结合，家庭教育是“家文化”在外延上的延伸。我通过家访、建立班级学生“网上之家”，班级学生家长群等多种途径，让学生与学生之间有更充分的交流，教师与家长之间有更密切的配合。长期守候在教室狭小的天空里，我们的心胸可能会变得狭窄。对于学生所犯的错误，不知道如何应对。走进学生的家庭，你会找到很多问题的真正答案，从而对学生多一份宽容，多一份理解，多一份呵护。有的父母公务、生意繁忙，或因在外务工，无暇顾及子女的教育，孩子虽然得到了物质的满足，精神上却很孤独无助，所以他们花钱大手大脚却常拖拉作业、脾气爆躁；有的父母离异，所以他们上课眼神涣散甚至自暴自弃。每一个问题学生或者学生的问题背后，都有着一定的家庭或社会的原因，要让我们的教育充满人性，就应该走进学生家庭、深入了解学生的成长环境，让我们的教育根植于学生的生活。只有充分了解了学生，班主任的工作才能让学生产生亲情共鸣，从而赢得学生的支持与信任。
总之，创设一个“互助”、 “关爱” 、“合作”、“尊重”、“信任”、“自主管理”、“自我实现”的育人环境，我们教育者要用饱含师爱的教育情怀，以“家”的包容和鼓励，亲情与友情，尊重和信赖，来营造这种“家文化”氛围。在班集体这个温馨而又和谐的大家庭里，如果我是一朵鲜花，我就要尽情绽放出我的异彩，如果我是一颗小草，我也要展露出我生命的诗意！无论艳阳与风雨，我们都会共同面对，因为“We are family”！

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