“提问”策略单元《一个豆荚里的五粒豆》观课评课
建桥 杨晓彤
房俊香老师：
优点：对于“提问”的策略由易到难，先时针对不懂的问题，如“字词”进行最简单的提问，然后引导学生再从部分和整体两个角度去学习如何提问，基于学生的思维发展，符合学生的实际学情。
建议：课堂上学生自己提的问题自己进行分类整理比老师操作更能体现学生主体性，所以，问题清单放在前面会不会更好？
胡钦姿老师：
优点：抓准了难点，针对全文的提问做出了更细致的指导，如“故事结尾处引发思考”“全文与提问之间产生冲突”。
建议：进入课文，带着问题去默读感知，问题是老师抛给学生的，而这也是提问的一环节，也是需要进行指导的，即使我们的目的是让学生把握课文的主要内容。
唐璇老师：
优点：抓准了难点，针对全文的提问做出了更细致的指导，如“故事结尾处引发思考”“全文与提问之间产生冲突”。
建议：进入课文，带着问题去默读感知，问题是老师抛给学生的，而这也是提问的一环节，也是需要进行指导的，即使我们的目的是让学生把握课文的主要内容。
许谨老师：
优点：抓准了难点，针对全文的提问做出了更细致的指导，如“故事结尾处引发思考”“全文与提问之间产生冲突”。
建议：进入课文，带着问题去默读感知，问题是老师抛给学生的，而这也是提问的一环节，也是需要进行指导的，即使我们的目的是让学生把握课文的主要内容。
鹿越老师：
建桥 杨晓彤
房俊香老师：
优点：对于“提问”的策略由易到难，先时针对不懂的问题，如“字词”进行最简单的提问，然后引导学生再从部分和整体两个角度去学习如何提问，基于学生的思维发展，符合学生的实际学情。
建议：课堂上学生自己提的问题自己进行分类整理比老师操作更能体现学生主体性，所以，问题清单放在前面会不会更好？
胡钦姿老师：
优点：抓准了难点，针对全文的提问做出了更细致的指导，如“故事结尾处引发思考”“全文与提问之间产生冲突”。
建议：进入课文，带着问题去默读感知，问题是老师抛给学生的，而这也是提问的一环节，也是需要进行指导的，即使我们的目的是让学生把握课文的主要内容。
唐璇老师：
优点：抓准了难点，针对全文的提问做出了更细致的指导，如“故事结尾处引发思考”“全文与提问之间产生冲突”。
建议：进入课文，带着问题去默读感知，问题是老师抛给学生的，而这也是提问的一环节，也是需要进行指导的，即使我们的目的是让学生把握课文的主要内容。
许谨老师：
优点：抓准了难点，针对全文的提问做出了更细致的指导，如“故事结尾处引发思考”“全文与提问之间产生冲突”。
建议：进入课文，带着问题去默读感知，问题是老师抛给学生的，而这也是提问的一环节，也是需要进行指导的，即使我们的目的是让学生把握课文的主要内容。
鹿越老师：
