部编语文一年级上册教材编写理念及主要特点
主讲:徐轶 （人民教育出版社）
编写依据:《义务教育语文课程标准（2011）》
重要理念:
八大特点
讲座要点:
一、本册教材结构体系
二、各部分内容的编写理念及主要特点
教材结构:七大板块
入学教育:'我上学了'
'我是中国人':国家认同，爱国主义教育。'我是小学生':身份转变和认同。老师陪伴成长。
'我爱学语文':读书
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'我是小学生':身份转变和认同。老师陪伴成长。
'我爱学语文':读书
，写字，（习惯，情感）。奠定语文学习基础。
单韵母，'示音''示形'。
科学选择字种，
编排创新:先识字单元，拼音放在之后。
编排理念:降低难度，平稳过渡。树立汉字学习的重要地位。入学初，培养习惯为主。
识字课的文化韵味很深，这是汉语为主。
'快乐读书吧':
拼音包入识字，拼音是帮手。
'语文园地'
七个板块:前四个固定，后三个交叉出现。
拼音
学段目标与内容:
学会汉语拼音。
拼音定位
编排原则:
综合性，实用性，便捷性高效。
汉语拼音的板块
四大特点:
1.加强整合，综合发展。
2.精选音节，提高效率。
3.联系生活，强化运用。
4.突出重点，突破难点。
特点一:加强整合，综合发展。
整合之'情境图':
关键词'故事情境'
一幅图里，有多个拼音，且含故事，让学生联系生活经验，学习拼音。同时，培养观察力。单韵母，'示音''示形'。
复韵母
以'示音'为主。
一幅图里，通过故事，挖掘出很多有趣的音节。
词语
拼音后的所有词语，学生能自己拼读。词语间，有逻辑关系，培养语感。
儿歌
给孩子学习拼音，提供大背景。
每篇课文后，有识字任务。
在语境中能认。
认识音节和汉字越来越多，成就感满满。
体现弹性，有所侧重。
有主有次，有详有略。
特点二:精选音节，提高效率。
新旧版本比较:
看以前的版本，音节孤立，生硬，与学生生活和自身经验脱节。
新版，强调带调拼读，紧密联系学生口语实际。
精选高频常用音节。
优选呈现方式，注重拼读结果。
'直呼'或'拼读'，可以根据实际选择。
让所有音节学习，有意义。
以'穷尽'或'例举'，呈现音节。
搜罗所有音节，让学生了解。
如'ne'和'chua'
拼音书写
字母到音节；精心选择音节；只抄写，不默写。
特点三:联系生活，强化运用。
语境中复习巩固；形近字母，放在音节中辨析。
游戏、活动中巩固和运用。
发展思维，更多元，更有价值。
有机融合，语音特点。识字拼音结合，对比形近字学习。
字母表的新功能:
说名字里有哪些声母和韵母。
看到背后的东西，开发更好的资源。
特点四:突出重点，突破难点。
难点之一:形近字母的区分。
难点之二:易混字音分辨（平翘舌，前后鼻音，鼻音边音）
难点之三:特殊的拼音规则（jqxy，ai ei ui）
难点之四:学习内容相对集中。（i u Y W yi wu yu）（an en in un yuan yin yun）
颜色区分:所有声母蓝色，韵母红色，音节黑色。
b_p f_h r_l u_i en_e un_ong
老师一定要发正确的音，可以借助录音。给学生标准的模仿源。
降低难度，拼音只是学习汉字的拐棍。
多用正确的刺激，不要用错误的误导学生。
拼音学习的目标（分年段）
凡事是孩子读错的地方，说明他拼音也没掌握，可以及时补课。
理念:知识取向还是运用取向？
基于孩子学习兴趣需要，育人的需要。
不会写的字用拼音代，不需刻意。拼音错了，可以不扣分。
编写理念及主要特点（识字写字）
第一学段学习目标与内容
'识字写字'四大特点
特点1.追求识字写字的科学性:
科学选择字种，
合理安排字序。
独体字不一定比合体字简单。
识字，主要考虑意义的难度。
如:'妈'，先认，不写。学习了'女''马'后，再写。
遵循汉字学习的规律性:
依据字理，学习象形字
依据字理，学习会意字:
常用字构形。
'我的发现'
依据字理，体会形声字偏旁表义的特点
'女'字旁的汉字相关知识。
字与字间的联系
每一种识字方法，都要适度适量。
帮助学生学习汉字汉语，而不是探究字理字源。
'鸡'的'又'，只是一个表义符号。因为繁体简化，失去理据。
特点2.识字方法的多样性
'识字加油站'的作用:
多样的识字方式
特点3.凸显丰富的文化内涵。
特点4.夯实识字写字基础。
难点:'目''日''田'，第二笔为'横折'。
'昌'下面的'日'有钩。
常用偏旁名称表
偏旁与部首的区别
了解合体字的基本结构，
形成大的结构概念
'书写提示':
全套教材系统安排。
打好写字基础。
一年级重点强化笔顺规则。
加强运用
'字词句运用'
'车'的组词，设计巧妙
'展示台'的作用
识字的多重功能
'阅读'编写理念及主要特点:
1.双线组织，单元结构
课文特点:
识字写字:
比较中巩固。
朗读:
读准字音。
读好句子间的停顿。
阅读理解:
获取文中基本的、明显的信息。
'语言积累与运用'
'生活拓展'
'不全文注音':《小蜗牛》
每册都有'不全文注音'课文。一上1篇，一下2篇。
不要过分依赖拼音。
发展多方阅读能力。
课后题的编排意图:
'日积月累'属于阅读理解。
不作书面考查
'和大人一起读'
幼小衔接的栏目。
重在阅读的兴趣培养。
课外阅读:'快乐读书吧'
课外阅读课程化。丰富阅读途径和阅读方式。
注音原则:给汉字注音，兼顾学习普通话（轻声、儿化、变调）
排版:字大，拼音小。（拼音辅助地位）
口语交际
学习目标与内容
口语交际四大特点
特点1.构建系统的交际目标体系。
交往中说话的'交际原则'。
每次活动的交际目标明确。
特点2.精选符合儿童需求的建立话题。
特点3.创设真实的交际情境。
'我'要一直在场。
特点4.注重培养交际意识和交际习惯。
'对象意识''场合意识'。
'尊重'（认真倾听）。
'体察'（为对方着想）
'我说你做':
游戏形式开展交际活动。
'注意听''让别人听得见'。
彼此尊重是人际交往的前提。
从'自我人''自然人'到'社会人'。
打破'自我介绍''认识新同学'常规做法。
'真实的生活情境'，极具现实意义。
具备初步的'场合意识''对象意识'，了解基本的交际规则。
看图说话
培养观察、想象与表达的有机整合。
'公众演讲'能力培养，让孩子每期都有机会站在前台，大胆表达。
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