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面对新环境——《我上小学了》教案和反思

2018-12-20 17:02阅读：

http://blog.sina.cn/dpool/blog/u/5034944515

大 班 心理健康 活动： 面对新环境——《我要上小学了》
设计意图

 　 孩子的兴趣与需求是活动的生长点。作为教师，我们要满足孩子的兴趣与需求，并为孩子提供展示的物质
条件和实现想法的精神空间。孩子积累经验，学习知识的过程，教师是活动的主导，对于孩子表现出的愿望想法给予积极回应，并将活动的目标与孩子的需求相结合，采取多种有效措施，丰富孩子的经验，使活动深入开展，通过开展《我要上小学了》上幼儿增强对小学的认识，了解小学生的学习和生活情况，初步了解入小学时遇到困难，并尝试出解决办法，激发幼儿面对新的环境，在新的环境中树立自信心。

活动目标
 1、增进对小学的认识，了解小学生的学习和生活情况，激发争当小学生的愿望。
2、找出小学与幼儿园的不同之处，培养观察分析能力。
3、了解初入小学时会遇到的困难，尝试找出解决的办法，增强自信心。
活动重点
 找出小学与幼儿园的不同之处，培养观察分析能力。
活动难点
 了解初入小学时会遇到的困难，尝试找出解决的办法
活动准备
 物质准备：教学挂图，小学生一日学习生活各个环节片段的录像。知识准备：
1、集体参观过小学，对小学环境有所了解。
　　2、请一位一年级学生准备好介绍第一天成为小学生的情况和小学学习、生活、环境的情况。

活动过程：一、观看录像，引发兴趣。
　　1、教师：今天，老师带来了小学哥哥姐姐的录像，你们想看吗？（引导幼儿观看小学一日学习生活各个环节片段的录像）
　　二、观察比较，加深认识。
　　1、启发讨论：你觉得小学和幼儿园一样吗？有哪些不同呢？
　　2、引导幼儿从环境、学习、生活三方面说出小学与幼儿园的区别：
　　（1）教师提问，启发思考，了解小学学习环境与幼儿园的区别。
　　操场是什么样子的?操场上有什么?这些运动器材有什么作用?
　　图书馆中有什么？和幼儿园的阅读室有什么不同？你知道我们可以在里面学到什么？
　　教室的课桌、椅子和幼儿园一样吗？教室内还有哪些不一样的地方？
　　小结：当我们成为一名小学生的时候，这些地方就会成为我们的好朋友，我们可以在这些地方快乐运动快乐、快乐阅读和快乐学习，掌握更多的新知识和新本领。
　　（2）经验交流，拓展讨论内容，进一步了解小学的学习生活情况。
　　教师：今天我请来了一位小姐姐，她是一年级小学生现在，我们请她讲讲小学生的学习和生活是怎么样的好吗？大家欢迎！ 请小姐姐讲述成为小学生第一天的情况和现在学习、生活的情况。
　　启发讨论：小朋友听了介绍以后，知道作为为一名小学生的，学习很重要。在知识学习上我们要比在幼儿园要花更多的时间，但不能浪费时间，还要学会提高学习效果，学会学习的方法。
　　引导交流：刚才姐姐讲到上幼儿园和上小学的起床时间一样吗？下课十分钟要做哪些事情？小学生还有哪些课外活动？
　　小结：原来小学和幼儿园有这么多不一样的地方。在学习、生活、环境上都有很大的改变，更重要的是读小学后我们会熟悉更多的小朋友和老师，会学到更多的本领。
　　三、创设情景，操作体验。
　　1、教师：小朋友看，小姐姐的衣领上系着什么？大家想学吗？请姐姐教我们系红领巾吧。 妈.咪.爱.婴.网.幼儿园教案频道
　　2、成为小学生后，每天都要自己整理小书包，现在我们都来尝试一下好吗？
　　四、分享交流，激发情感。
　　1幼儿畅谈：我想就读的小学
　　2、小结：假如你们能在同一所小学读书的话仍然要继续互相学习、互相帮助，做一名优秀的小学生，争取早日带上红领巾！
活动延伸
 1、模仿小学生开展主题班会活动。
2、绘画：心中的小学。 要求幼儿画出自己对小学最感兴趣的事情或最喜欢的地方。









观摩活动课后反思
班级
 大三班
 姓名
 程维
 时间
 2018.10
在开始备课时，我做了很多准备工作，以至于试教时完全没有了自己的风格，也没有自己的理解，试教是理所当然的失败了。失败令我开始了反思，夜深人静，我重理思绪，找出试教中不足的地方，又开始重新撰写教案，这次对教材有了更深刻的理解，也把握住了教材的重难点，结合我自身沉稳大方的教学风格，再分析我班幼儿的已有经验，孩子们进入大班以后表达能力明显增强，获取新经验的能力也显著提高。
我从整体出发，活动中教师、家长的参与也是我们作为成人参与者心灵受到了孩子们的触动，萌发了想要为孩子留住幼年回忆的想法。组织孩子参观了回民小学，观摩了小学的环境、操场、实验室等场景，并通过小学教师的见面、解疑，消除了幼儿对小学的陌生感，担心自己没有办法适应小学生活的无安全感，以墙饰创设为载体来了解孩子的真实想法，孩子自己提出有关小学的问题，自己设计“了解小学”的方案，并大胆实践，通过墙饰设计来表达丰富的情感，来解答心中的各种疑惑。孩子在利用各种途径寻求知识、丰富经验的过程中，各方面能力得到发展，他们以主人的身份参与了整个环境的改变，满足了探究的需求，也对小学生的生活、学习有了更多的了解。当墙面作为作品展示空间出现在孩子面前时，是一种信息的传递。这种信息作用于幼儿头脑中碰撞出新的生活经验，看到自己的成果能够与更多的小朋友分享，他们是多么激动和开心，幼儿真正成为学习的主人。带着对孩子们的不舍，我们准备了大量的活动：设计名片、离园纪念册……都以情感、友谊、亲情为主线的，家长们更是积极参与，给孩子们准备了离园小礼物、拍照、摄像，通过多样的方式为孩子留住这一切的美好。
 　　通过这次主题活动的开展，给了我们不少启示。孩子的兴趣与需求是活动的生长点。作为教师，我们要满足孩子的兴趣与需求，并为孩子提供展示的物质条件和实现想法的精神空间。将活动的目标与孩子的需求相结合，采取多种有效措施，丰富孩子的经验，使活动深入开展。


观摩活动听课感想
班级
 小二班
 姓名
 曹姣
 时间
 2018.10
《我要上小学》这一活动是以幼小衔接为主，情感为主线的一系列生动的活动。我们以幼儿参观小学掀开主题活动的帷幕，到对小学的好奇、想要上小学，再到对幼儿园的依依不舍、对老师朋友的分别，都体现了大班幼儿的年龄特点，情感发展。与此同时，一系列活动中教师、家长的参与也是我们作为成人参与者心灵受到了孩子们的触动，萌发了想要为孩子留住幼年回忆的想法。
 　　“走近小学”——我们组织孩子参观了回民小学，观摩了小学的环境、操场、实验室等场景，并通过小学教师的见面、解疑，消除了幼儿对小学的陌生感，担心自己没有办法适应小学生活的无安全感，通过对小学生活、学习、交往的了解，逐渐萌发了孩子们“我想上小学”的崇敬、兴奋的心理。在这样的过程中我们为孩子提供了一系列小学的材料、背景，通过一个个生动的故事、歌曲、画面等等为孩子做了入学前的心理适应工作。
 　　“了解小学”——我们以墙饰创设为载体来了解孩子的真实想法，孩子自己提出有关小学的问题，自己设计“了解小学”的方案，并大胆实践，通过墙饰设计来表达丰富的情感，来解答心中的各种疑惑。孩子在利用各种途径寻求知识、丰富经验的过程中，各方面能力得到发展，他们以主人的身份参与了整个环境的改变，满足了探究的需求，也对小学生的生活、学习有了更多的了解。当墙面作为作品展示空间出现在孩子面前时，是一种信息的传递。这种信息作用于幼儿头脑中碰撞出新的生活经验，看到自己的成果能够与更多的小朋友分享，他们是多么激动和开心，幼儿真正成为学习的主人。
 　　“离园时刻”——随着上小学的兴奋渐淡，离园的忧伤逐渐提升，对幼儿园的不舍：滑梯、操场、玩具、乃至桌椅，都是那么的依恋；对老师的笑容、声音、亲切，都是那么的难以忘怀；对朋友的嬉戏、玩笑、生活，都是那么的难舍难分，孩子们开始从对小学的模拟到一次次认真地模拟幼儿园的生活，他们想要把幼儿园深深的刻在脑海，作为幼时最美好的回忆。这时的我们，无论是老师还是家长，都尽力得想要为孩子们做点什么。带着对孩子们的不舍，我们准备了大量的活动：设计名片、离园纪念册……都以情感、友谊、亲情为主线的，家长们更是积极参与，给孩子们准备了离园小礼物、拍照、摄像，通过多样的方式为孩子留住这一切的美好。
 　　通过这次主题活动的开展，给了我们不少启示。孩子的兴趣与需求是活动的生长点。作为教师，我们要满足孩子的兴趣与需求，并为孩子提供展示的物质条件和实现想法的精神空间。主题是孩子积累经验，学习知识的过程，教师是活动的主导，对于孩子表现出的愿望想法给予积极回应，并将活动的目标与孩子的需求相结合，采取多种有效措施，丰富孩子的经验，使活动深入开展。相信孩子，将孩子作为主体，老师要真正成为孩子活动的观察者、倾听者、提问者、合作者，并为孩子的发展提供一切可能性。



































观摩活动听课感想
班级
 小一班
 姓名
 崔楠
 时间
 2018.10
通过参加此次公开观摩课，我的几点反思：
一、教学设计中教学目标要十分明确。
每堂课的设计都应该先在内心问清楚自己：到底通过这节课，要达到什么教学目的？如果还不很清楚，就没法继续进行了，因为一堂课终究是需要围绕一个核，这就是教学目标（或者教学目的），以前总是说，似乎有点儿懂，实际上不是特别清晰，通过准备这次示范课，我天天都在琢磨，发现只有教师自己真正搞清楚，后面所有的设计才会有的放矢，更加清晰明了。
二、教学设计中寻找教学内容前后的内在联系要煞费苦心。
这堂示范课中，第通过寻找观看视频，问题提示的方法，让幼儿通过的小组活动的体验和实践感受面对新环境的心理感受。所以这是在这次教学设计中最大的收获。教学方法和手段更要灵活多样，教学辅助手段是需要精心设计和准备的。在这次课当中，用到了小组桌牌、白板、关键字卡片、多媒体和PPT，制作奖励笑脸卡。
三、在这次示范课中，教学手段中存在的不足体现在：
主要原因有：
（1） 对于内容的不熟悉，缺乏深刻理解，无法发挥自如
（2） 课堂气氛有些沉闷。课堂缺乏紧凑，显得松散。
（3） 学生的兴趣点还没有充分调动起来。
（4） 形式还有待再完善。
（5） 教学功底还待积累。
（6） 教态要提升、观察领域还应该更宽广。

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