为系统梳理本学期教育教学成果，凝练育人经验，搭建教师专业交流平台，为后续保教工作提质增效筑牢根基，1月26日--27日，郑州市实验幼儿园开展期末教师工作总结会。
小班组以“幼儿入园适应”为核心，直面幼儿初入集体的适应难题与家长焦虑情绪，创新将入园适应与家园共育深度融合，形成科学系统的实践方案。教师们遵循幼儿身心发展规律，以游戏为主要载体，通过趣味图片、朗朗上口的儿歌、生动的情景故事等幼儿易接受的形式，帮助孩子们逐步掌握自主进餐、有序如厕、友好交往等必技能，助力其快速融入集体生活.
同时，针对家长在育儿中遇到的实际问题，教师们通过日常实时沟通、定期反馈、专属答疑等方式，及时传递幼儿在园情况，回应家长担忧。通过细致观察记录幼儿成长案例，深度分析问题根源，为每个孩子量身定制成长扶措施，并向家长普及专业育儿技巧，带动家长主动参与教育，实现家园教育同频共振，凝聚强大育人合力。
中班组围绕幼儿生活自理、动手操作、社交合作、审美能力培养等关键领域深度复盘，各班教师创造性地开展作，探索出多样化教育路径，让能力培养落地生根。有的班级以德育课程研发为切入点，推出《菌菌总动员》特色主题活动，从引导幼儿认识菌类、亲手种植，到探索活动在科学、语言、劳动等多领域的延伸，构建完整深度学习方案。
有的班级以劳动教育为抓手，将值日生工作规范化、趣味化，幼儿在学习擦桌子、扫地、抬床等劳动技能时，既锻炼了生活自理能力，又在分工协作中提升同伴交往与合作能力，实现多维度能力协同发展。此外，部分班级创新开展“报菜谱”活动，让幼儿在食材选择、烹饪体验中提升动手能力与生活认知；还有班级聚焦建构游戏，通过积木搭建培养幼儿空间想象力、创造力与问题解决能力.
大班组紧扣“幼小衔接”核心工作，精准把握幼儿成长关键期。针对实践中发现的幼儿入学准备能力不均衡、个体发展差异明显，以及阅读时选书困难、提问分布不均、亲子阅读敷衍等突出问题，教师们聚焦幼儿时间管理、规则意识等关键能力，实施分层次教学与分层指导，为不同发展水平的幼儿制定适配的学习目标与方法，确保每个孩子在原有基础上稳步成长。
小班组以“幼儿入园适应”为核心，直面幼儿初入集体的适应难题与家长焦虑情绪，创新将入园适应与家园共育深度融合，形成科学系统的实践方案。教师们遵循幼儿身心发展规律，以游戏为主要载体，通过趣味图片、朗朗上口的儿歌、生动的情景故事等幼儿易接受的形式，帮助孩子们逐步掌握自主进餐、有序如厕、友好交往等必技能，助力其快速融入集体生活.
同时，针对家长在育儿中遇到的实际问题，教师们通过日常实时沟通、定期反馈、专属答疑等方式，及时传递幼儿在园情况，回应家长担忧。通过细致观察记录幼儿成长案例，深度分析问题根源，为每个孩子量身定制成长扶措施，并向家长普及专业育儿技巧，带动家长主动参与教育，实现家园教育同频共振，凝聚强大育人合力。
中班组围绕幼儿生活自理、动手操作、社交合作、审美能力培养等关键领域深度复盘，各班教师创造性地开展作，探索出多样化教育路径，让能力培养落地生根。有的班级以德育课程研发为切入点，推出《菌菌总动员》特色主题活动，从引导幼儿认识菌类、亲手种植，到探索活动在科学、语言、劳动等多领域的延伸，构建完整深度学习方案。
有的班级以劳动教育为抓手，将值日生工作规范化、趣味化，幼儿在学习擦桌子、扫地、抬床等劳动技能时，既锻炼了生活自理能力，又在分工协作中提升同伴交往与合作能力，实现多维度能力协同发展。此外，部分班级创新开展“报菜谱”活动，让幼儿在食材选择、烹饪体验中提升动手能力与生活认知；还有班级聚焦建构游戏，通过积木搭建培养幼儿空间想象力、创造力与问题解决能力.
大班组紧扣“幼小衔接”核心工作，精准把握幼儿成长关键期。针对实践中发现的幼儿入学准备能力不均衡、个体发展差异明显，以及阅读时选书困难、提问分布不均、亲子阅读敷衍等突出问题，教师们聚焦幼儿时间管理、规则意识等关键能力，实施分层次教学与分层指导，为不同发展水平的幼儿制定适配的学习目标与方法，确保每个孩子在原有基础上稳步成长。