《中班幼儿体能活动的策略研究》第一轮案例分析报告
2018-12-07 14:16阅读：
第一轮案例分析报告
蟠龙镇中心幼儿园课题组
课题名称：《中班幼儿体能活动的策略研究》
课题负责人：杨荣
随着对《纲要》精神的深入学习和贯彻实施，教师们对体能活动的教学管理越来越重视。教育环境中的操场也就理所当然地成了幼儿教学的又一阵地。虽然，老师对这一教育在意识上引起了重视，并逐步在行动上得到了落实，但根据我的自身经历及了解，在体能活动环节中，还存在不少问题。
案例一：在对幼儿园的安全事故中，有相当一部分事故是发生在体能活动环节中。如：高泽在体能活动时，由于自我保护能力较差，不小心滑了一下，摔倒在地，胳膊肘轻微裂缝。又如：在小班小朋友集体体能活动时，一个小女孩在玩滚轮胎时，由于轮胎太重小女孩力气太小，小女孩滚轮胎的过程中轮胎失去平衡，轮胎压在了小女孩的身上，吓得小女孩大声的哭泣，自那次惊吓后，她以后在不敢独立玩轮胎了。
案例二：马绍南小朋友的身体特别胖，每次体能课上接力跑的时候，他都非常懊恼，
因为每一队的小朋友都不想要他，嫌他跑得慢影响他们队的成绩，后来有一天，马绍南妈妈替孩子向老师请假说：“马绍南不想上幼儿园，他怕在幼儿园上体能课”
案例三：宽敞的活动场地是幼儿成长的一个重要场所。如：在一次教学活动中，当老师讲到“爬”的时候，调皮的明明要求给小朋友们示范，当他爬到老师放的垫子区域时，老师让他停下来，可是他还是继续往前爬，因为我们幼儿园的设施不完整，操场的地是砖砌成的，凹凸不平，以至于把孩子的手给划破了。
一、原因分析
当前，教师们都理解“一日活动都是课”的含义，教学观念有了很大的转变，那为何仍会频频出现类似以上的问题呢?我们细细分析，主要有以下原因：
1、无系统的教育目标、计划。
尽管一日活动都是课这一理念在教师们的脑海中扎下了根。但由于教育观念与教育行为的脱节，教师们对一日活动中的集体教学、自选游戏等都制订了具体明确的计划、目标，而对于生活活动，特别是体能教学活动，大多数教师都没有明确的目标、具体的计划，更没有细化的内容。以上问题的出现都是教师忽视幼儿体能教学、忽略幼儿体能活动能力培养，对体能活动教学盲目化、随意性的反映。
2、平时缺少对幼儿体能活动技能指导。
孩子的体能活动技能是在一次一次的学习和实践中习得的。由于教师心中无目标，脑中无计划，因此没有详细的阶段性的内容实施，也就缺少了具体的可操作性的技能指导，从而导致幼儿不会正确的保护自己，最终发生了本不该发生的安全事故。如问题一、三等。
3、教师缺乏耐心，训练方法不当。
在幼儿园教育中，我们有些教师也较重视幼儿体能教学管理，但由于训练方法过于简单或有些粗暴，缺少耐心，挫伤了幼儿的自尊心和学习的积极性。如问题二就是一个明显的例子。
二、实施体能活动教学的策略
1、多样学习正确的体能活动方法
(1)童谣法
简洁明快、幽默风趣、琅琅上口、童趣盎然的童谣幼儿非常喜欢朗诵，也利于幼儿接受理解。幼儿在诵读童谣的同时强化和约束着自己的行为。例如：在体能活动时让幼儿排队时学念儿歌：小朋友，有礼貌，一个一个排好队，前面有人等一等，前面没人再上去，知道排队时不能拥挤。
(2)榜样法
孩子常规的养成是一个循序渐进的过程，也是一个从遵守规则、执行规则到内化为自己自觉行动的过程，即是一个从他律规则转变为自律规则的过程。在这个过程中，榜样、奖励非常关键。因此，我们在培养幼儿良好的体能习惯时经常运用榜样、奖励的方法，以此提升幼儿行为品质。如在组织幼儿滚轮胎时，让未轮到的幼儿欣赏有序小组幼儿的良好行为;在组织幼儿滚轮胎时，组织几名滚轮胎好的幼儿进行示范，通过榜样示范，幼儿欣赏，使他们产生要学习的心理氛围，然后要求幼儿在教师的指导下巩固良好行为，形成习惯。
(3)家园联手法
家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，是孩子最熟悉、最亲密的人，所以家庭教育的作用是不可忽视的。有了家长的配合教育那一定会取得事半功倍的效果。所以我们把对孩子体能活动方面的要求，通过各种形式告知家长，如：电话、家园联系窗等，请家长配合并根据孩子的具体情况，分析原因、商量对策，家园同步教育是教育取得成功的关键之一，家长在家也对孩子提出同样的要求，这样家园一致形成合力，孩子就顺利地学会了自己如厕。
2、多途径培养体能活动能力
(1)营造家庭式宽松体能活动环境
幼儿对亲近的人有强烈的情感依恋，教师应为幼儿创设一个家庭式宽松、安全、温馨的环境，给孩子母亲般的关爱，让孩子有安全感。这样，他们才会消除紧张情感，才能用语言主动向教师表示体能活动时的需求。保证了幼儿的心理和生理健康。
(2)分组差时
幼儿在体能活动时，总会你推我抢。为了避免拥挤，我们采用运用分组差时方法，让幼儿先后轮流，这样能较好地避免体能活动时安全事故的发生。
