《学龄前智障儿童康复训练个案研究》开题报告
2016-11-21 16:09阅读：
主持人：张瑛
协同研究者：卫娟 严茜茜
一、课题名称及其界定
课题名称：学龄前智障儿童康复训练个案
研究界定：智障儿童：智障是指智慧明显低于一般水平，一般患者个体内的遗传（基因）系统都存在异常。在成长期间（即十八岁前）在适应行为方面有缺陷。智障儿童则是指具有这种缺陷的儿童。
康复训练：康复训练是康复医学的一个重要手段,主要是通过训练这种方法使病人恢复正常的自理功能,用训练的方法尽可能的使残疾者生理和心理的康复,达到治疗效果.
个案研究：就教育领域而言，个案研究是指针对一个人的偏差行为进行深入研究的过程，此过程须透过各种方式及管道搜集资料，加以分析整合，以了解案主问题的成因，进而提出适当辅导策略，协助改善问题，以增进个人适应。
二、课题研究缘由
儿童在生长发育的早期，是大脑、智力、社会适应能力发展最迅速的时期，也是学东西最容易，最快的时期。这个时期儿童的可塑性很大,对于特殊学校的智力障碍幼儿也是如此。作为培智学校教育工作者，我们深刻认识到，虽然智障儿童的将来或许不是辉煌的，但作为社会的公民，他们也有自己生活的需求。目前，我校招收的学龄前幼儿，残疾类型越来越多，残疾程度也越来越重，他们的大运动与精细动作能力、语言表达能力普遍较差，从根本上影响了他们的学习、生活和融入社会的可能性。因此，对他们进行专门的康复训练是教学的基础。在个别训练计划指导下,设计康复训练活动将智障儿童的个别训练目标转化成康复训练活动，是我们进行研究的主要手段。
对智力障碍学生进行康复训练，年龄越小，康复效果越好。目前，我校学前部共有智障儿童19名，通过评估发现，中重度智障学生达11名，还有少部分自闭症儿童和脑瘫儿童。这些中重度智障学生由于大脑功能发育障碍，大运动能力、精细动作能力、语言能力普遍都比较低，而且还伴有多动、狂躁等多重问题。生活无法自立，需要他人照顾。运用个案研究的办法寻求最佳的康复训练手段，康教结合取得良好的进展，是我们每个老师和家长的期望。
三、国内外同一研究领域现状与研究的价值
当前，特殊教育的发展已经成为衡量一个国家或地区社会文明程度和经济实力的重要标志。1988年，国家教委组织编写的全日制弱智学校各科教学大纲和教材，明确规定针对的教学对象是“轻度智力落后学生”。
然而，随着随班就读工作的广泛深入，有越来越多的中重度智力障碍学生成为特殊学校的受教育对象。大多数学生还伴有肢体、情绪、行为等多重障碍。美国加利福尼亚大学的埃尔斯博士提出了感觉统合的理论和方法，于1995年引入我国，而以往的研究多应用于智力正常的感统失调者，对特殊教育中占主体的中重度儿童运用感统康复的研究较少。
国家教育部印发的《培智学校义务教育课程设置实验方案》中明确指出：在课程特色上，针对学生智力残疾的成因，以及运动技能障碍、精细动作能力缺陷，言语和语言障碍、注意力缺陷和情绪障碍，课程注意吸收现代医学和康复技术的新成果，融入物理治疗、言语治疗、心理咨询和辅导、职业康复和社会康复等相关专业的知识，促进学生健康发展。
本课题将以三个个案，对学龄前智障儿童康复训练进行研究和探索。
四、研究的目标、内容
本课题研究的目标：1、通过对三个不同程度的学龄前智障儿童的康复训练，总结，分析、探索、开发针对不同程度智障儿童有所改善的训练方法；2、对不同程度的智力障碍儿童的感统失调行为表现进行补充；3、探索康复训练对于不同程度智力障碍儿童的改善作用；4、利用现代化的言语康复设备、器具，结合先进的康复手段对学生进行言语康复，促进儿童对言语交流障碍的心理和感情的调整，恢复学生的言语交际能力。5、提高教师个人的专业水平。加强本组教师对于智障学生康复训练相关知识和训练状况的理论学习和深刻思考，强化科研意识，提高专业能力和科研水平。
内容：对本校学前部三个不同程度的智力障碍儿童进行身心发展现状、特殊需求以及广泛发展障碍的症状性评估，包括基本情况、感知觉能力、动作发展、言语沟通、社会交往能力、认知能力、生活自理能力以及情绪行为问题。以此进行个别化康复训练和全程的跟踪与记录，为其建立档案，研究其康复过程，以及康复训练前后的行为表现、语言表达、情绪控制等方面的改善。探索其各自最有效的康复训练方法。
五、 研究过程与方法
1、第一阶段（2016.10— 2016.11）
（1）确定课题研究方向，搜集有关信息，查阅文献，深入学习。
（2）申报课题，确定研究思路，设计研究方案，收集相关资料。
（3）完成课题研究实施方案。
2、第二阶段（2016.12— 2017.6）
（1）根据实施方案进行课题研究，并对实际教育研究中的案例进行分析。
（2）定期围绕课题开展活动，更新观念，及时反思、调整课题实施方案。结合课题，定期更新活动博客，
（3）深入研究、不断反思总结，撰写案例、论文。
3、第三阶段（2017.7— 2017.10）
（1）根据研究情况适时调整计划。
（2）回顾总结，整理论文、案例。
（3）分析取得成果及吸取的教训，为下一步研究确立指导方向和途径。
（4）总结研究成果，完善相关报告论文，在自查的基础上，接受课题的评估和鉴定。
本课题主要使用案例研究，结合观察、访谈、感统训练课程实践等方法进行研究。通过对通过对三个不同程度的学龄前智障儿童的康复训练，总结，分析、探索、开发针对不同程度智障儿童有所改善的训练方法。
六、研究工具
本研究主要采用各种调查量表、观察表、评定表、检核表和标准化测验等工具搜索资料进行综合评估，具体包括：学生基本情况调查表、发展评估表、学生感觉统合能力发展评定表等。
七、预期研究成果
1、通过有针对性的训练，促进三名学生各种感觉能力的发展，提高感觉见以及动作间的协调能力和统整能力，让他们较好的进行日常生活活动，提高他们的注意力以及信息从获取。加工到输出的连续性和协调性，提升他们的自尊心和自信心，为提升其生存质量奠定基础。
2、形成相关的论文。
3、总结经验，完成结题报告。
海门市特殊教育学校
张瑛
