《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”幼儿园的主题墙则是幼儿园环创的主要阵地，是每个幼儿园中都不可缺少的一部分。这学期我们根据主题墙该如何创设进行了研讨教研活动。
纵观我园的主题墙，发现了一些共同的问题：
1.教育目标模糊，忽视儿童主体性作用
有些幼儿园知道主题墙的重要性，但是不能很好的将教育目标与主题墙创设结合起来。很多时候就是由几个老师合力完成，虽然作品很精美，但是忽略了儿童主体性的作用。
2.环创内容零散，忽略活动相关性作用
创作内容零散，与活动相关性不强也是幼儿园主题墙环创过程中经常出现的问题。幼儿园为了追求数量，可能会用一些跟主题不相关的内容来填充。这样反而是浪费资源，浪费时间，不能起到想要的作用。
3.类型材料单一，轻视家长支持性作用
幼儿园为了方便、节约成本，会同意购买材料，然后分发给各位小朋友。这样做会导致材料类型单一，不能体现多元性和丰富性，缺乏创意。其实，幼儿园方面可以发动家长，找一些身边的材料，进行废物利用，对幼儿园的材料进行补充。
4.功能体现不足，弱化社会背景性作用
主题墙的创设应该要体现出一定的目的性和多功能性。但是有些老师为了主题墙的美观，会将收集到的主题资料和儿童作品进行选择、粘贴，并不会特别关注这些素材背后的教育意义，也很少与当前的社会背景相结合。
那该如何创设主题墙？
首先，要多关注孩子的兴趣点，观察孩子的需求，激发他们创设主题墙的积极性，多倾听孩子的想法，给孩子提供适度的支持。让幼儿以主人的身份直接参与主题墙的创设。老师由原来的动手者转变为观察者、倾听者和支持者。
其次，将收
纵观我园的主题墙，发现了一些共同的问题：
1.教育目标模糊，忽视儿童主体性作用
有些幼儿园知道主题墙的重要性，但是不能很好的将教育目标与主题墙创设结合起来。很多时候就是由几个老师合力完成，虽然作品很精美，但是忽略了儿童主体性的作用。
2.环创内容零散，忽略活动相关性作用
创作内容零散，与活动相关性不强也是幼儿园主题墙环创过程中经常出现的问题。幼儿园为了追求数量，可能会用一些跟主题不相关的内容来填充。这样反而是浪费资源，浪费时间，不能起到想要的作用。
3.类型材料单一，轻视家长支持性作用
幼儿园为了方便、节约成本，会同意购买材料，然后分发给各位小朋友。这样做会导致材料类型单一，不能体现多元性和丰富性，缺乏创意。其实，幼儿园方面可以发动家长，找一些身边的材料，进行废物利用，对幼儿园的材料进行补充。
4.功能体现不足，弱化社会背景性作用
主题墙的创设应该要体现出一定的目的性和多功能性。但是有些老师为了主题墙的美观，会将收集到的主题资料和儿童作品进行选择、粘贴，并不会特别关注这些素材背后的教育意义，也很少与当前的社会背景相结合。
那该如何创设主题墙？
首先，要多关注孩子的兴趣点，观察孩子的需求，激发他们创设主题墙的积极性，多倾听孩子的想法，给孩子提供适度的支持。让幼儿以主人的身份直接参与主题墙的创设。老师由原来的动手者转变为观察者、倾听者和支持者。
其次，将收