点面结合，写好场面
——如何指导学生写好场面描写
那么，在指导学生作文尤其是场面描写时，如何使他们做到“点面结
合”呢？
场面描写中，不仅要注意“点”，还要注意“点面结合”。例文《课间十分钟》的开头：“课间十分钟里，教室开始变得嘈杂起来，堪称“混乱”。同学们各干各的事情，用“众生百态”这个成语来形容再好不过了。”开篇简洁，用“混乱”“众生百态”两个词生动形象地写出了课间场景的嘈杂与同学们心情的放松，直奔主题，这可以说是“面”的呈现，但是在接下来的文章里作者并没有一直在写“面”，而是借助“中东地区”“中原地区”“西南角”三个地点进行具体的
描写课间十分钟内同学们不同情态，可谓“点的展示。结尾部分运用“全国”人民立刻又回归统一，认真进入课堂。我们班的同学真可称得上“动若脱兔，静若处子”啊！又回归到了“面”的展示，尤其是引用“动若脱兔，静若处子”起到总结全文，篇末点题的作用。
二、引导学生运用多种手法，做到刻画人物活灵活现。
在写场面描写这样的文章时，一定做到
——如何指导学生写好场面描写
那么，在指导学生作文尤其是场面描写时，如何使他们做到“点面结
合”呢？
场面描写中，不仅要注意“点”，还要注意“点面结合”。例文《课间十分钟》的开头：“课间十分钟里，教室开始变得嘈杂起来，堪称“混乱”。同学们各干各的事情，用“众生百态”这个成语来形容再好不过了。”开篇简洁，用“混乱”“众生百态”两个词生动形象地写出了课间场景的嘈杂与同学们心情的放松，直奔主题，这可以说是“面”的呈现，但是在接下来的文章里作者并没有一直在写“面”，而是借助“中东地区”“中原地区”“西南角”三个地点进行具体的
描写课间十分钟内同学们不同情态，可谓“点的展示。结尾部分运用“全国”人民立刻又回归统一，认真进入课堂。我们班的同学真可称得上“动若脱兔，静若处子”啊！又回归到了“面”的展示，尤其是引用“动若脱兔，静若处子”起到总结全文，篇末点题的作用。
二、引导学生运用多种手法，做到刻画人物活灵活现。
在写场面描写这样的文章时，一定做到