方法渗透 培养思维——评《刷子李》精彩片段：抓住细节，感受人物奇
2018-06-04 12:37阅读：
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方法渗透 培养思维
——评《刷子李》精彩片段：抓住细节，感受人物奇
《刷子李》选自小说《俗世奇人》，是一篇略读课文，要求学生运用已学方法自读自悟， 感受人物形象，培养阅读思维。
作者行文呈现两条线索：一条是刷子李粉刷房间的完整过程，另一条则是徒弟曹小三在看师傅粉刷房间的心理变化。李老师在教学设计上，聚焦刷子李的人物特点，紧紧把握着行文线索，引领着学生通过阅读发现的同时，渗透了提问、评点批注、比较等阅读策略，丰实人物在学生心目中的印象。
以下是李老师《刷子李》的片段教学：
三、抓住细节,感受人物奇
(一)从第22课我们又认识了几个作家笔下的人物,还记得我们抓住人物的哪些细节描写来感受人物的?齐答;请说说人物的形象?运用了哪些阋读策略吗?
人物 细节 描写人物形象 阅读策略
小嘎子 外貌、神态 顽皮机敏……
评点批注
严监生 动作、语言 要财如命
比较、联系
王熙凤
心理
泼辣张狂…… ……
小结:我们是运用了评点批注、比较、联系等阅阋读策略来感受人物形象的
下面大家继续运用这些方法来感受刷子李的奇吧。
(二)默读课文,思考:
刷子李奇在哪里?用波浪线画有关的语句,评点,批注。(什么细节描写,感受
到的人物形象,写法上的好处-)
1.感受外貌奇(从黑衣服的4次描写感受奇)
1）.文中多次写到'刷子李'的黑衣服,你们发现了几处? 示：
最让人叫绝的是,他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。别不信!他还给自己立下一个规矩,只要身上有白点,白刷不要钱。
干活前,他把随身带的一个四四方方的小包袱打开,果然一身黑衣黑裤
一双黑布鞋。穿上这身黑,就好像跟地上一桶白浆较上了劲。
每一面墙刷完,他搜索一遍,居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真
觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。
当刷子李刷完最后一面墙坐下来,曹小三给他点烟时,竟然看见刷子李裤
子上出现一个白点,黄豆大小。黑中白,比白中黑更扎眼。
2)自由读,你认识了一个怎样的刷子李?(他给自己定下穿一身黑的规矩,是以奇特的方式向世人展示自己的高超技艺,是对自己手艺的绝对自信和豪气,更是对自己定下高标准严要求啊!
3从这段话我们不仅感受到刷子李的技艺高超,还能感受到作家的语言诗一般
的美,让我们这样读——
每一摆刷,
如同伴着鼓点
每一摆刷,
如同和著琴音
每一摆刷,
那长长的带浆的毛刷便在墙面“啪”地清脆一响
极是好听。
2)问:文中哪里还有这么精彩的动作描写?
屋顶尤其难刷,蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举,谁能一滴不掉?一掉准
掉在身上。可刷子李举刷子,就像没有浆。但刷子划过屋顶,立时匀匀匀实实
一道白,白得透亮,白得清爽。(从'可'读出对比,联系生活实际感受技艺高超。)
板:比較
同桌对比读,读出刷子李与别人的差别,感悟人物的技艺高超。
我们再从文本把握、阅读教学策略和教学本位出发看待这次教学设计，可见亮点有三：
第一，聚焦中心，明确方向。李老师在教学中以“人物之奇、情节之奇”引出本课学习目标及学习重难点，由学生自主阅读，抓住“黑衣服”和人物动作在文中找寻相应信息。在此过程中，学生通过前期精读文章的学习和自主阅读，可以道出自己对人物的初印象，表现学生阅读主体意识，也旨在阅读中培养学生阅读分析能力。
第二，巩固方法，渗透策略。学生的每一次阅读都是可贵的实践经验，如叶圣陶先生所言，“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”李老师在学生自读之前，先以图像化方式让学生复习所学人物描写的方法，运用'启用先备知识”阅读策略启发学生，面对长文阅读，可抓住人物语言、动作、心理等细节来感受刷子李的技艺高超、自信豪气。在此后的阅读中也借助文本之间的相似之处进行知识的迁移,举一反三。学生们丰富的阅读感受既是宝贵的课堂生成，又是恰当的教学时机。在此基础上指导朗读，通过多种形式的读，想象刷子李刷墙的情景,动作娴熟而优美,感受匠人那艺术表演般的美,进而感受作家那诗化的语言的美。
第三，尊重文本，尊重学生
对文中四处“黑衣服”和挥刷动作的句子，在自读、品读、师生共读中以情境带动、工具撬动实现学生阅读思维的培养与锻炼。“略读教学的‘略’是‘战略’，而不是‘简略’。”
略读课文更多的功能在于引领学生运用已有的语文能力感知文本，李老师成功地在长文教学准确把握文本的表现特点，也遵循学生的认知规律和阅读习惯，教学设计清晰，课堂自然流畅，教学真实有效。
