教育的目的在于帮助生命的正常发展，教育就是主张生命力发展的一切作为。----玛利亚·蒙特梭利
The purpose of education is to help the normal development of vitality, education is to advocate vitality for the development of all。----Maria Montessori
蒙特梭利称老师为“引导者”。是为了区分于传统的老师的称呼，因为教师的主要功能不是教给孩子什么，而是透过引导去启发幼儿本身的自然资源。每位蒙特梭利的老师都要经过严格的培训，想成为一个专业的蒙氏教师,首要的工作就是准备自己,包括幼儿专业教育知识的充实,接受蒙氏教育的培训,转变观念,学会以谦卑和爱来协助儿童,尊重儿童.
蒙氏班的老师必须有老师的特质和技巧，但蒙氏班的老师不是教学者。蒙氏班的老师是要透过环境来成就孩子，要避免直接的“教”。要做间接地引导，不管用什么方法、从什么角度学习，孩子都能获得知识。蒙氏教育是一个不直接教的教学，是间接引导孩子的发展过程，通过预备环境，引导儿童自己去发现。
蒙氏班的老师必须明确以下几个角色定位：
【环境的提供者】
物质环境（包括教具的投放和使用，教室物品的整体布局），人文环境。环境（创设良好的学习氛围）。蒙氏教师要用大量的时间精力，为孩子精心预备良好的环境。例如，如果不想让孩子在教室的空间奔跑，就要有适当的隔断。根据难易程度，教具分成若干个等级，摆放合理有序，整个教室根据幼儿实际需求划分不同区域。
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The purpose of education is to help the normal development of vitality, education is to advocate vitality for the development of all。----Maria Montessori
蒙特梭利称老师为“引导者”。是为了区分于传统的老师的称呼，因为教师的主要功能不是教给孩子什么，而是透过引导去启发幼儿本身的自然资源。每位蒙特梭利的老师都要经过严格的培训，想成为一个专业的蒙氏教师,首要的工作就是准备自己,包括幼儿专业教育知识的充实,接受蒙氏教育的培训,转变观念,学会以谦卑和爱来协助儿童,尊重儿童.
蒙氏班的老师必须有老师的特质和技巧，但蒙氏班的老师不是教学者。蒙氏班的老师是要透过环境来成就孩子，要避免直接的“教”。要做间接地引导，不管用什么方法、从什么角度学习，孩子都能获得知识。蒙氏教育是一个不直接教的教学，是间接引导孩子的发展过程，通过预备环境，引导儿童自己去发现。
蒙氏班的老师必须明确以下几个角色定位：
【环境的提供者】
物质环境（包括教具的投放和使用，教室物品的整体布局），人文环境。环境（创设良好的学习氛围）。蒙氏教师要用大量的时间精力，为孩子精心预备良好的环境。例如，如果不想让孩子在教室的空间奔跑，就要有适当的隔断。根据难易程度，教具分成若干个等级，摆放合理有序，整个教室根据幼儿实际需求划分不同区域。
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