在大学生中开展创新教育，可全面开发大学生的创新潜能，改变思维方式，激发大学生的创新欲望，提高大学生的创新素养。具体体现为：
(一)改变传统的思维方式
传统的教育模式下位学生普通存在“求同思维”的思维形式，从而抑制了学生的“批判性思维”。而通过创新教育，可以改变学生单一的思维模式使其具有多种思维方式。
(1)使学生从单纯依靠语言进行的逻辑思维转到不依靠语言进行的直观思维。所谓直观思维，就是人们不经过逐步分析而迅速对问题的答案做出合理猜测、设想或顿悟的一种跃进式思维，如古希腊著名科学家阿基米德在澡盆里休浴时，看到自己的身体入水后。水面位置上升并缓缓向外强出水的现象，通过直观思维就发现了著名浮力定律。
(2)使学生掌握了想象思维的方法。想象思维又有联想思维和幻想思维等形式。所谓联想思维就是人们通过一件事情的触发而迁移(想)到另一些事情上的思维。幻想思维是指与某种愿望相结合并指向未来的一种想象的思维。想象思维可使人思想开阔，思维奔放、发散，因而在创造活动中的作用是显而易见的。德国学者莱辛说：“缺乏想象的学者只能是一个好
(一)改变传统的思维方式
传统的教育模式下位学生普通存在“求同思维”的思维形式，从而抑制了学生的“批判性思维”。而通过创新教育，可以改变学生单一的思维模式使其具有多种思维方式。
(1)使学生从单纯依靠语言进行的逻辑思维转到不依靠语言进行的直观思维。所谓直观思维，就是人们不经过逐步分析而迅速对问题的答案做出合理猜测、设想或顿悟的一种跃进式思维，如古希腊著名科学家阿基米德在澡盆里休浴时，看到自己的身体入水后。水面位置上升并缓缓向外强出水的现象，通过直观思维就发现了著名浮力定律。
(2)使学生掌握了想象思维的方法。想象思维又有联想思维和幻想思维等形式。所谓联想思维就是人们通过一件事情的触发而迁移(想)到另一些事情上的思维。幻想思维是指与某种愿望相结合并指向未来的一种想象的思维。想象思维可使人思想开阔，思维奔放、发散，因而在创造活动中的作用是显而易见的。德国学者莱辛说：“缺乏想象的学者只能是一个好