《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”童话故事曲折有趣，语言浅近、生动、简练、质朴。对于发展儿童的语言，是有着积极作用的。英国教育家洛克说：“每一个人的心灵都像他们的脸一样各不相同，正是他们每时每刻地表现自己的个性，才使得今天这个世界如此多彩。”在教学故事类的课文中，采用分角色感情朗读的方法，特别是要求学生读出人物的不同语气，使学生在读中自然地体会了文章的意思，潜移默化地渗透了读书的方法，使学生的读书能力得到进一步的提高。
如《北风和小鱼》是一篇童话故事，讲的是骄傲的北风和勇敢的小鱼之间的故事，课文比较长，在教学时我创设情境，让学生入情入境，把自己融入到文本中，分清课文中的人物语言、动作、神情，抓住重点词语，图文结合，这样朗读时就有了支点，学生就能读出感情。第二三自然段是人物对话环节，我让学生找出人物对话的内容，观看课件，想一想该怎样读呢？通过“得意、哈哈”感悟北风的骄傲和自以为是。通过“鼓起”“我们就不怕”感悟小鱼的勇敢。我采用对比读法，让学生感悟人物的不同表现。第四五自然段的学习，抓住 “气极了”、“猛吹”感悟北风的蛮不讲理，通过“得意”感悟北风的盛气凌人；通过“非常得意”感悟北风过于自信而变得可笑等等。随着学生对一些重点词句理解的加深，再通过反复朗读体会，课文所描绘的图象，在他们脑海里就逐渐清晰起来，这时朗读便水到渠成，而有感情地朗读课文反过来又促使学生感悟。
童话故事可以有很多种读法，其中分角色朗读是童话教学的重要方法。分角色朗读不仅可以让学生更好地进入学习内容的情境，还可以使同学们能够更好地理解童话中
如《北风和小鱼》是一篇童话故事，讲的是骄傲的北风和勇敢的小鱼之间的故事，课文比较长，在教学时我创设情境，让学生入情入境，把自己融入到文本中，分清课文中的人物语言、动作、神情，抓住重点词语，图文结合，这样朗读时就有了支点，学生就能读出感情。第二三自然段是人物对话环节，我让学生找出人物对话的内容，观看课件，想一想该怎样读呢？通过“得意、哈哈”感悟北风的骄傲和自以为是。通过“鼓起”“我们就不怕”感悟小鱼的勇敢。我采用对比读法，让学生感悟人物的不同表现。第四五自然段的学习，抓住 “气极了”、“猛吹”感悟北风的蛮不讲理，通过“得意”感悟北风的盛气凌人；通过“非常得意”感悟北风过于自信而变得可笑等等。随着学生对一些重点词句理解的加深，再通过反复朗读体会，课文所描绘的图象，在他们脑海里就逐渐清晰起来，这时朗读便水到渠成，而有感情地朗读课文反过来又促使学生感悟。
童话故事可以有很多种读法，其中分角色朗读是童话教学的重要方法。分角色朗读不仅可以让学生更好地进入学习内容的情境，还可以使同学们能够更好地理解童话中