《多媒体在数学课堂教学中的有效应用研究》课题结题报告
2015-11-22 09:46阅读：
《多媒体在数学课堂教学中的有效应用研究》
课 题 结 题 报 告
课题主持人： 大丰区实验小学
陈燕
本课题于2015年3月立项，经过1年的实施，取得了一定的效果。通过本课题的研究，师生的信息素质明显提高，教育信息观念普遍形成，教师的教学思想和教学方法不断更新，并且学校分阶段分学科建立起了本校特色的教育教学资源库，教师能灵活地运用多媒体技术进行课堂教学，并且归纳出将多媒体技术应用于课堂教学的教学模式。现就课题做出总结。
一、如何进行多媒体在数学课堂教学中的有效应用研究
（一）研究现状
近几年，随着现代教育技术的飞速发展和教育教学改革不断深入，现代教育技术在教学中的应用越来越广泛，作用越来越明显。它作为一种现代的教学手段，通过利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息，逐渐成为教学过程中一个极为重要的因素。多媒体技术的出现和在教学上的普及应用，引发了一场教育技术的革命。信息技术与学科教学的整合，正在成为当前我国信息技术教育乃至整个教育信息化进程中的一个热点问题。因此我们小学数学组以多媒体在数学课堂教学中的有效应用研究为研究课题，开展小课题研究。通过前阶段的研究，我校教师观念上有了很大的转变：
1、教师积极探究出在数学课堂中的多媒体有效应用的教学模式，教师教学技能和专业化水平得到提升。
2、学生的学习方式发生变化。学生初步掌握一定的有效学习方法，提高数学能力，养成勤于思维、勇于创新的良好学习习惯。
3、充分综合运用多种教学媒体，创设一个有利于学生自主学习的信息环境和发展平台，营造宽松、民主、和谐、平
等的学习氛围和师生关系，促进学生在自主学习的过程中获得终身学习的能力及良好的信息素养，为学生的可持续发展打下坚实的基础。
（二）课题研究的意义
这个课题的研究能够充分发挥信息技术的优势，推进信息技术在教学过程中的应用，进行信息技术与学科教学有效整合的实践研究，对于逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式、师生互动方式和生生互动方式的变革具有一定的现实意义，同时也是为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，对于凸现办学特色有着十分重要的意义。
1、有利于提高课堂教学效益、数学教学质量和教师素质。通过组织、实施有效课堂教学的实践研究，切实提高学生的创新意识和实践能力，提升学生的综合素质，以适应未来社会发展的需要。在教的过程中，教师不断学习探索，从教学思想、教学策略和教学方法等方面整体优化，提高自身的素质。
2、有利于促进数学教学理论研究与教学实践的结合。数学教学策略、教学方法的实验研究是联系数学教学理论与实践的桥梁和纽带，有助于改变数学教学理论研究与实践相脱离的状况，有利于促进小学新课程改革的深入。
3、有利于充分体现和发挥具有苏教版特色的小学数学课程教材的特点和作用。通过对苏教版国家课程标准小学数学教材实施的教学策略、教学方法的研究，定会给教师以启迪，更好地使用好教材，使学生的数学学习活动更加主动，更加生动活泼和富有个性，给所有学生能获得必需的数学，给不同的学生在数学上得到不同的发展，使具有苏教版小学数学课程教材的特点和作用能得到充分地体现和发挥。
二、概念的界定
“多媒体（Multimedia）”指在计算机系统中，组合两种或两种以上媒体的一种人机交互式信息交流和传播媒体。使用的媒体包括文字、图片、照片、声音
（包含音乐、语音旁白、特殊音效）、动画和影片，以及程式所提供的互动功能。
“有效”主要指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得具体的进步或发展。
“课堂教学”是指教师和学生根据特定的教学目的，围绕一定教学内容所进行的一系列的有效教学活动。本课题中特指农村初中阶段的课堂学习。
“应用研究”即本课题着重研究多媒体技术在课堂教学中的实践运用，兼顾一些新理论的学习。
三、研究的依据
目前，在世界上发达国家正在积极探讨多媒体技术在教育教学领域中的应用。美国早就提出：“在2002年前，所有小学、中学、图书馆、学院和大学全部接入全国的学习网”。多媒体教学、网络教学以及网上学习等等，都已经在全国大部分城市中、小学中开展起来了。
在中国农村初中，目前对相关理论、运用的研究还较少，虽有一些尝试性的思路和研究课，但还未形成一整套可利用的方案和模式。因此，本课题要在这些方面进行有效的尝试，并在基于多媒体技术环境下，教学互动的开展上进行突破。
四、研究的目标、内容、方法、对象
研究的目标：
（1）探索、创新能力。开展研究性学习，师生充分应用多种教学媒体，通过收集、分析和处理信息来培养严谨求实的科学态度，勇于实践的精神和不断创新的能力。
（2）协作能力。协作学习有助于学生协作意识、技巧、能力、责任心等方面的素质的培养，基本模式有：竞争、协同、伙伴、角色扮演。
（3）通过实验，有效促进我校教育教学改革，探索综合运用多种教学媒体手段，优化学科教学结构。
（4）通过实验，提高教师理论水平和综合运用多种教学媒体的水平，形成良好的现代教学环境。
研究的内容：
A、自变量：在学科教学中综合运用多种教学媒体，体现在三个方面：
（1）学校专门设置部门协助其他教师与学生在使用多种媒体上的沟通，使多种教学媒体能得到充分合理的运用。
（2）教师借助多种教学媒体辅助教学，包括：①收集有助于教学的信息资料，增大学科课堂的信息容量；②运用现代教育技术生动形象地向学生传递信息；
（3）学生运用多种现代教学媒体手段特别是信息技术自主学习。网络中的一切有利于学生学习的资源都是学习内容，而教学媒体是知识信息传输的载体，是学生学习认识的工具。因此，让学生通过网上学习，自主获取信息，并通过网上互访、合作讨论等方式协作学习。
B、因变量：挖掘学生内在潜能，培养学生自主学习的能力，提高教育教学质量。
学生具有个体差异性，他们的潜能各有千秋，在教育教学过程中，只有采用多种媒体手段综合教学，学生所具有的潜能才能被挖掘出来，真正体现教育“以人为本”的宗旨。另外，学生自主学习主要表现在乐学、会学、创新性、创造性地学。
研究方法：
本课题主要运用文献研究法、调查法、行动研究法、观察法、经验总结法、案例分析法等对该课题全面展开研究。
(1)文献研究法：加强理论学习，查找已有的与有效教学策略相关的文献、资料、成果，进行验证和实践。
(2)调查法：形式有问卷式、访谈式、采集数据式。
(3)行动研究法：对教师及学生参与课题实验的行为过程进行跟踪、观察、调查、分析，并进行及时的反思、总结和调整。
（4）观察法：通过观察了解学生在新课程理念指导下的教学，对学习产生的变化作出客观的评价。
（5）经验总结法：运用经验总结法来构建开放的、多元化的、有效的课堂实施和经验、策略，并推出一批有推广价值的实施方案。
（6）、案例分析法：通过对案例的分析来构建具有本学科特色的提高课堂教学有效性的方法和策略，并探索出有价值的研究经验。
研究对象:
小学1-6年级学生
五、实施步骤
研究时间为一年，即从2015年3月到2015年12月。
具体安排：
第一阶段：实验准备阶段（2015年3月——2015年4月）
1、建课题组，制定课题方案及实施计划。
2、查看搜索相关文献资料，把握研究现状与发展趋势。
3、负责人提供相关理论材料并组织阅读学习，每两周检查一次，要求组员撰写学习心得。负责人联系并组织讲座，开展交流研讨，根据研讨内容，目的是制定下阶段的研究方向、计划和具体分工。
4、调查教师课堂提问现状及分析、练习题内容设计及呈现方式、学生喜爱的情境创设与评价手段、喜欢什么样的数学活动（前测）
5、开展研讨，布置分工。
第二阶段：实施研究探索阶段（2015年5月——2015年10月）
1、培训实验教师，学习在多媒体技术下条件下数学课堂教学的有效应用理论知识。
2、做好实验前期的测试工作。对学生进行摸底调查；通过问卷、测试等各种调查、做好记录，认真收集、整理、分析各阶段的数据，并定期进行统计分析，注重各阶段的过程调控，按时撰写阶段总结。
3、定期召开课题研讨会，进行教学设计，教学案例，教学论文比赛，制作一批优秀课件，设计并展示一批优秀课例，探索多媒体在数学课堂教学中的有效应用的模式和方法。
第三阶段：结题阶段
（2015年11月——2015年12月）
1、撰写研究报告、结题报告。
2、调查教师课堂教学现状及分析（后测）,撰写《多媒体在数学课堂教学中的有效应用研究》的调查报告
3、撰写《多媒体在数学课堂教学中的有效应用研究》论文、案例、教案、实验课例，要拿出具有科学性、系统性、实用性的研究成果；系列论文、优秀教案、案例、多媒体课件，结题展示课、结题报告等。
六、课题研究的成果
课题历时一年多，课题组教师都以课题为载体，不断地在教学实践中摸索并及时总结自己的经验和想法，形成策略。通过本课题的研究，极大地促进和提高了教师对多媒体在数学课堂教学中的有效应用的认识，比较系统地总结了多媒体在数学课堂教学中的有效应用具体内容和形式。
(一）、学生的提高
(二）教师的提升
通过这一年的实践与研究，我们的认识和教学水平都得到了一定的提高，并取得了一定的成果。通过研究，转变了教师的教学理念，促进了教师专业知识的发展。自本课题研究以来，课题组的老师学习了大量的相关课题研究资料与理论知识，有力地促进了教师专业化成长。
全校教师每个教职工都配备电脑，都会使用电脑，都会使用电脑进行网上教科研活动，所有中青年教师都会使用Authorware、flash、powerpoint、电子白板等软件制作课件，所有教师都会使用运用现代化的教育技术进行教学活动，并能进行信息技术和学科教学的整合研究
2.。
五年来，学校老师已撰写了520多篇教育教学论文，上了300多节课题研究实验课，
3.初步实现了课程整合的新型教学模式。
通过几年的信息技术与学科课程的有效整合研究，我们从实践中已探索出3种基于信息技术的的教学模式，分别是：（1）多媒体整合教学模式。具体有：信息技术与阅读教学整合的教学模式；信息技术与古诗文教学整合的教学模式；信息技术与作文教学整合的教学模式；信息技术环境下互动英语教学模式；信息技术与小学数学有效整合的教学模式（2）网络整合教学模式，具体有：基于网络学习环境的“探究式”教学模式；网络环境下的美术课堂教学模式。（3）网络环境下研究性学习教学模式。在这三种教学模式下进行教学能为学生创设自主探索、多重交互、合作学习等环境，使信息技术真正成为促进学生自主学习的认识工具和情感激励工具。从而提高了课堂教学的质量和效率
1、 营造了浓郁的教科研氛围，提升了校园文化建设的品位。
通过课题研究，许多教师对学科教学的价值观和课堂教学的优课观有了新的定位，对自身教学中存在的问题有了清楚的认识，他们对教师的职业定位也正由工作型教师向学习型、科研型教师发展。一批朝气蓬勃、求真务实、锐意创新的教师队伍正在形成。
2、促进了教师的专业发展，提升了他们的教学理论水平和教学科研能力，形成了一流的现代化教师队伍。
首先，教师的教学理念发生了转变。通过学习交流、外出听课等活动，教师对新课程逐步有了自己的认识，在宏观上能够用辩证的目光来看待传统与现代、封闭与开放、学科与课程、教与学等关系，在微观上能够恰当地理解和把握教学目标、教学结构、教学方法、教学策略、教学评价的内涵和要求。结合课改实践，课题组成员勤于总结，不断反思，撰写了许多有质量的课题论文、随笔反思。
其次，教师的课堂实践能力得到了进一步发展。随着课题研究的深入实施，许多教师不仅在心目中有了自己的好课观，更重要的是找到了课堂教学中的低效因子，明确了自身努力的方向。在课堂教学中逐步变得驾轻就熟，课堂教学效率得到了明显的提高。
第三．每个教师都配备电脑，都会使用电脑，都会使用电脑进行网上教科研活动，所有中青年教师都会使用powerpoint、电子白板等软件制作课件，都会使用运用现代化的教育技术进行教学活动，并能进行信息技术和学科教学的整合研究。
3、促进了学生学习能力的提高和学习方式的转变。
在“以学定教，以教促学”这一核心理念的指导下，课堂中教师的教学行为有了明显的转变，由此带来的是：学生学习和生活的联系得到了沟通，学习的兴趣得到了提高，学习的差异得到了尊重，学习的空间得到了拓展，学习的潜能得到了开发，良好的学习习惯得到了培养。更重要的是，学生的学习态度和自主意识得到了明显的转变，自主、合作、探究的学习方式正在逐步形成，学生在数学计算、思维等各个方面的能力得到了大幅度的提高。
七、课题研究存在的主要问题及今后的设想
当然，在课题研究的过程中，我们也有困惑和不足，留待以后作进一步的实践和更深入的思考。
存在的主要问题：
本课题在研究过程中取得了一些成效，但仍存在以下一些问题：
1、由于我们研究组的成员都是一线的教师，理论水平还有待提高。研究的数据和资料不少，但是有高度的、总结性的东西不够，没有能够提高一个层次来审视和总结课题的结论。
2、
目前多媒体教案远满足不了教学研究的需要，在这种情况下，如何使计算机网络技术在各学科教学中的全面运用是我们今后需进一步研究的首要问题。其次，如何最大限度地利用我们现有的设备和软件资源开展实证性研究还应进一步探讨和研究。
今后的设想：
1、进一步做好微观层面的实践，突出与教材有关的操作素材体例的构建工作；
2、加强课堂教学中多媒体有效操作的评价研究。
3、加强实践后的提炼，努力形成有效操作的策略性成果；
八、主要参考文献：
主要参考文献：
（1）叶澜教授的《重建教学价值观》、《重建教学过程观》、《重建教学评价观》
（2）黎奇主编《新课程背景下的有效课堂教学策略》，首都师范大学出版社
（3）《小学数学课程标准》。
（4）余文森教授撰写的《有效教学的实践与反思》[M]北京师范大学出版社
2011年7月版
（5）潘璇，交互式电子白板在课堂教学中的应用策略[J]．中国电化教育，2010，（8）：87
