线上教学多举措，家校协作提质量
2020-03-25 10:36阅读：
线上教学多举措，家校协作提质量
——怀宁县枫林初中线上教学经验交流
去冬今春，一场突如其来的“新冠肺炎”病毒像飓风一样席卷全国，给人们生活、学习、工作带来了极大的困难。在全国上下众志成城打响疫情防控阻击战的同时，为保护学生身体健康和生命安全，安徽省教育厅延长春季学期开学时间，要求“停课不停学，停课不停教”，开展线上教育教学。对于教育领域而言，这是一种应对突发事件的措施，也是一个全新的挑战。枫林初中是一所规模不大的乡村学校，教学教研能力有限，教育信息化基础相对薄弱，面对困难，学校积极按照县教育局线上教育教学部署，攻难克艰、积极主动开展了一系列线上教学活动，并取得一定成效。
一、甄选平台高标准
线上教学需要高标准、高性能的软件平台。“新冠肺炎”疫情期间诸多线上教学软件如雨后春笋一般“诞生”，如“云朵”在线直播课堂、保利威
“视频云服务”平台、淘宝公司“钉钉平台”。经多方面比较，钉钉平台系统相对于其他平台而言，具有系统稳定性强、功能齐备等有优势，可以直播（联播）和回放教师课堂教学，便于师生互动交流，其“家校本”板块学生提交作业、教师批改、纠错、释疑以及展示优秀作业更加容易、便捷，教师监控与管理学生学习也较为便利。在钉钉软件推出之初，我校师生曾使用过该软件教育教学，教师对该软件并不陌生。3月1日，我校联系钉软件工程师协助学校优化平台原架构，完善了教职工群、行政管理群、班级教学群等，并对相关人员进行培训指导。当日即完成全体教师、学生家长和学生入群任务。校领导和教学教研处主任加入各班级教学群，强化教学管理和指导，为线上教学工提供保障。
二、线上教学重服务
教材是师生是进行线上教学的载体，纸质教材相对于电子教材具有使用更直观、更便捷优势。为保证线上教学质量不掉档，学
校严格遵照上级主管部门的规定，错时、错峰、定点（分8个发放点）到辖区各村部发放教材，对建档立卡户子女送书上门，做到“课前书到，人手一册”。同时，组织班子成员与班主任两次逐户走访摸排学生家庭网络覆盖状况，对不具备线上学习条件的贫困家庭学生，制定“一生一策”及时安排送网络、送设备等，确保线上学习全覆盖。
学校组织业务熟练教师对授课教师进行线上教学业务培训，要求授课教师熟练使用软件各模块的功能，掌握操作方法和技巧。确保授课教师线上教学软件操作无盲点。
教学教研处遵照上级文件精神，制定线上教学实施方案，根据实际，科学、细化课表、学生居家作息时间表等。周一至周五，七、八年级依托安庆市双师课堂教学，九年级由各学科教师直播（或联播）教学；期间安排一定时间师生互动、作业纠错答疑；线上教学文化课同时，学校还安排班会、心理疏导、体育、美术、音乐等课程，丰富学生居家学习课程，德智体美劳全面发展；教师还加强课后作业批改、疑点解惑等服务，巩固教学质量。
三、充分备课提效率
线上教学对于农村学校是全新的教学模式，教师在线上高效完成授课任务，必须认真备课、磨课。备课不仅需备教材、备学生，更需备特殊教学模式。我校教师在直播前，优选教学资源，做好详细批注，然后在钉钉平台的“视频会议”模块、微信、QQ上讨论、传阅，最后结合本校师生实际，突出线上直播要求，以年级组、学科组为单位将各老师修改的教学设计、教学课件、课后作业以及其他资源进行整合、补充、完善、修改，形成定案，由教学教研处主任、分管级主任、校分管领导审阅、签署意见，层层把关出精品，再提供同级同科教师统一使用。教师全员参与反复酝酿、反复切磋、反复完善整个过程中，虽然工作量成倍增加，但教师对教材、课件、教法做到烂熟于胸，在学生充分预习的前提下，教师教得轻松，学生学得愉悦，自然课堂效率得以大幅提高，30分钟内实现了高效的目标。
四、传道解惑保质量
线上直播之后，教师根据学案和作业设计，在“家校本”发布给学生，并通过“钉”告知家长，学生按照老师规定的时间上传作业，教师及时批阅，选出“优秀作业（作品）”晒到群中。每天学校根据学科特点，给每个学科安排一定的进行师生互动时间，对共性问题统一解惑，个性现象个别辅导，师生之间积极互动与交流，师生的距离拉近了，教学的质量也提高了。特别是“优秀作业”的展示，学生热爱学习的形象在同学及家长心中得以肯定，成就感激增，学习的热情也会更高涨。对于完成得不理想的作业（作品）则在平台私下提出要求，既尊重了学生的隐私，又自保护了学生的自尊心。
师生互动不仅在安排的特定的时段内进行，它也贯穿于课堂直播过程中。教师直播模式主要采用“屏幕分享模式”或“专业模式”，可以很有效的利用PPT、视频、音频等直观教学，而且教师直播不是一言堂，学生对课中的问题可以通过连麦、文字输入，予以质疑，师生、生生之间也有激烈的讨论。诸多的手段，使学生眼耳并用，视觉、听觉共同发挥作用，调动了学习的积极性，让学生沉浸在浓郁的课堂教学氛围中。
五、三位一体显实效
疫情形势下，师生在不同空间不能现场互动，线上教学就存在一定的困难，解决这个困难就需要家长、学生、老师三位一体共同协作。特别是初中阶段的学生，学习的自主性、意志的控制力，都处可塑阶段，三位一体显得尤其必要。枫林初中在校学生249人，从“钉钉家校本”显示，共有742名家长参与线上教学，说明学生家长对线上教学活动参与性比较高。“伟大的演出需要伟大的观众”，教学是教师与学生互动的过程，学生全神贯注听课、质疑、讨论，按时按质按量完成作业，必然鼓励教师的教学。家长的参与、激励、督促是协助教师教学、学生高效学习的助推器。我校教师加强与家长电话、短信、微信、钉等沟通，让家长把学生居家展现的最美品德行为、最佳学习状态通过照片、小视频、语音（如早锻炼、帮助家务等等）反馈给老师，老师则在钉钉平台分享到全班学生，被表扬的学生会保持良好的习惯，其他同学也有了学习榜样。我校教师精心备课、认真施教，学生积极参与、认真学习，家长密切配合、交流反馈，三位一体，形成合力，获得良好教学效果。
六、“云课堂”面临新挑战
从目前线上教学实践情况分析，我们尚存在一些困惑：
1.农村带宽网络信号不强，平台时或出现拥堵现象，导致直播音像收看不够流畅、清晰。尤其是上午，直播中黑屏、失声、卡顿频发，影响师生上课激情，迫使部分老师将相关课程调剂到晚上进行。
2.线上学习时间较长，学生渐入厌倦、躁动，随着企业复工复产潮到来，留守儿童会增加，学生自控能力不够，家长对学生的监管愈感困难。
3.教学实效难以把握。平时教学师生面对面，学生的学习状态、学习效果等方面可以及时掌握。线上学习减弱教师管理职能，学生面临网络游戏、小说等诱惑，这是线上教学面临的新挑战。
4.实施阶段性学习效果检测，线上教学有难以操作，也难确保其真实性。
5.线上教学作为新生事物，对师生的信息化水平提高有较大的促进作用。但教师的教学过程繁复，工作量显著提高，正常复课后是否继续跟进，是值得我们期待的。
这次线上教学有助于缩小农村学校与城镇学校的距离，有助于教师教育理念的提升，有助于促进教育教学模式的改变，有助于增强学生接受新生事物能力，有助于教育信息化的发展。我们敢于面对挑战，积极推动教育教学变革，促进义务教育优质均衡发展，给农村学生一个灿烂的明天。
