“多血质”类型学生教学案例
2021-05-14 16:52阅读：
引导自主探究，循序渐进发展
——“多血质”类型学生教学案例
李润月
摘要：通过前测和日常教学观察，将“多血质”类型学生进行调研，从基本情况、叙述分析、采取措施、辅导效果四方面加以记录，展现对“多血质”学生自主探究能力培养的过程。
关键词：自主探究能力培养
“多血质”学生
一、基本情况
通常在心理学上把气质分为四种类型：一是胆汁质（坦率热情、好动、急脾气等），二是多血质（好动敏感、反应快、情绪不稳等），三是粘液质（缄默沉默、慎重谦让、反应慢），四是抑郁质（恬静敏感、害羞内向、退缩、不自信等）
偏向“多血质”类型的学生调查样本中有：可儿、赟赟、心怡三个孩子，他们性格外向、敏捷好动，好人际交往、对新生事物敏感，易人云亦云、自命不凡。
二、叙述分析
可儿的课堂表现：听讲认真、课堂纪律较好，注意力能集中15分钟。面对课堂上的数学问题，能积极动脑思考，发言积极、声音响亮，回答问题较为准确，能说清楚自己的思路和计算方法，有自主探究的能力。
可儿家长：较为真实地认识孩子的实际情况，能分配时间陪伴孩子学习，认为掌握学习方法更为重要，和孩子一起制定学习计划。有培养孩子学习兴趣的意识，培养孩子的多方面能力。
赟赟的课堂表现：听讲认真、课堂纪律好，注意力能集中。面对课堂上的数学问题，能积极动脑思考，发言积极、声音响亮，回答问题较为准确，能说清楚自己的思路和计算方法，有自主探究的能力，并能提出一些有建设性的问题。
赟赟的家长：认为孩子马虎、粗心，较为真实地认识孩子的实际情况，能分配时间陪伴孩子学习，认为掌握学习方法更为重要，和孩子一起制定学习计划。有培养孩子学习兴趣的意识，经常能给孩子从不同角度分析、解释问题，培养孩子的多方面能力。
心怡课堂表现：听讲认真、课堂纪律好，注意力能集中。面对课堂上的数学问题，能积极动脑思考，发言积极、声音响亮，回答问题较为准确，能说清楚自己的思路和计算方法，有自主探究的能力，并能提出一些有建设性的问题。
心怡家长：较为真实地认识孩子的实际情况，能分配时间陪伴孩子学习，认为掌握学习方法更为重要，和孩子一起制定学习计划。有培养孩子学习兴趣的意识，经常能给孩子从不同角度分析、解释问题，培养孩子的多方面能力。
三、采取措施
建议家长：
1.家长和平心静气坐在一起分析数学学习现状，真实地分析、记录目前的学习状态。
2.加强孩子在刻苦钻研、有始有终、严格要求、耐心细致等方面的品质培养，有助于克服轻率、浮躁、静不下心的行为。
3.为孩子营造一个良好的自主探究学习氛围，引导孩子自己耐心探索、有始有终、严格要求，记录自主探究的方法。
4.借助生活情境思考、体会、丰富自主探究的方法。
5.鼓励孩子在课堂上多表达自己的想法，课后与老师分享自己的进步。
6.与老师多沟通，了解孩子的阶段性进步和不足，共同商讨对措。
教师辅导:
主要通过课堂教学关注、引导性辅助和课后谈话、定期评测的方式，在谈话中打开心扉，在探究学习中传授方法，并且创造自主探究情景观察阶段性提升，作好记录。
四、辅导效果：
可儿、赟赟、心怡四位孩子已经在耐心细致、踏实细心行为方面有了很大进步，同时课堂上具有创造性的思维表达带动了其他的孩子，把聪明过人的长处用在数学探究学习上，收获了自主探究学习方法、积累了自主探究学习能力，达到了预期培养效果。
