“粘液质”类型学生教学案例
2021-05-14 16:53阅读：
引导自主探究，循序渐进发展
——“粘液质”类型学生教学案例
李润月
摘要：通过前测和日常教学观察，将“粘液质”类型学生进行调研，从基本情况、叙述分析、采取措施、辅导效果四方面加以记录，展现对“粘液质”学生自主探究能力培养的过程。
关键词：自主探究能力培养
“粘液质”学生
一、基本情况
通常在心理学上把气质分为四种类型：一是胆汁质（坦率热情、好动、急脾气等），二是多血质（好动敏感、反应快、情绪不稳等），三是粘液质（缄默沉默、慎重谦让、反应慢），四是抑郁质（恬静敏感、害羞内向、退缩、不自信等）
偏向“粘液质”类型的学生调查样本中有：森森、智慧、悦悦、欣雨四个孩子，他们安静沉着、反应较慢，思维言语、行动均较为迟缓、不够灵活。
二、
SPAN>分析
森森课堂表现：听讲认真、课堂纪律好，注意力能集中20分钟左右。面对课堂上的数学问题，能积极动脑思考，发言不够积极、声音较小，回答问题较为准确，能说清楚自己的思路和计算方法，有些胆小。
森森家长：较为真实地阐述孩子的实际情况，能分配时间陪伴孩子学习，认为掌握学习方法更为重要，和孩子一起制定学习计划。有培养孩子学习兴趣的意识，经常能给孩子从不同角度分析、解释问题。
智慧课堂表现：听讲认真、课堂纪律好，注意力集中。面对课堂上的数学问题，经常能积极动脑思考但不灵活，发言不够积极、声音小，学习踏实但不灵活。
智慧家长：较为真实地阐述孩子的实际情况，能分配时间陪伴孩子学习，认为掌握学习成绩更为重要，偶尔和孩子一起制定数学学习计划，认为孩子习惯听老师家长讲授，很少自己探究问题。认可孩子、鼓励孩子独立思考解决问题，过程中给予提示，必要时协助孩子完成探究。
悦悦课堂表现：听讲认真、课堂纪律好，注意力集中。面对课堂上的数学问题，能积极动脑思考，发言积极、声音较小，回答问题较为准确，能说清楚自己的思路和计算方法，但是孩子的视野较小、思维面不够宽。
悦悦家长：较为真实地阐述孩子的实际情况，能分配时间陪伴孩子学习，认为掌握学习方法更为重要，没有和孩子一起制定学习计划，辅导孩子学习的方式方法较为传统单一，认为孩子自己很少主动探究难题。
欣雨课堂表现：听讲认真、课堂纪律好，注意力集中。面对课堂上的数学问题，经常能积极动脑思考但不灵活，发言不够积极、声音小，学习踏实但不灵活。
欣雨家长：较为真实地阐述孩子的实际情况，能分配时间陪伴孩子学习，认为掌握学习成绩更为重要，偶尔和孩子一起制定数学学习计划，认为孩子习惯听老师家长讲授，很少自己探究问题。认可孩子、鼓励孩子独立思考解决问题，过程中给予提示，必要时协助孩子完成探究。
三、采取措施
建议家长：
1.家长和平心静气坐在一起分析数学学习现状，真实地分析、记录目前的学习状态。
2.鼓励孩子接受新事物、主动探索，积极参与各类活动，如小报童、环保小卫士等引导他们与外界交往，带着孩子主动关心和帮助他人。
3.注意培养孩子敏锐、办事果断的能力，鼓励孩子多参与集体合作。
4.与孩子日常生活中多交流，引导孩子在实际购物等情境中思考、体会、丰富自主探究的方法。
5.鼓励孩子在课堂上多表达自己的想法，课后与老师分享自己的进步。
6.与老师多沟通，了解孩子的阶段性进步和不足，共同商讨对措。
教师辅导:
主要通过课堂教学关注、引导性辅助和课后谈话、定期评测的方式，在谈话中打开心扉，在探究学习中传授方法，并且创造自主探究情景观察阶段性提升，作好记录。这几个孩子，我经常和他们课后谈话，聊聊数学也聊聊生活，引导孩子表达自己的经历、想法。
四、辅导效果：
这几个孩子已经在情绪表达方面有了很大进步，有的已经在课堂上积极发言，响亮的声音带动了其他的孩子，还有的孩子课后经常单独找我分享自己最近探究的题目，“考考老师”使我们沟通地十分愉快。
同时，这几位孩子因为出色的耐心、恒心也经常成为别人的榜样，有时还能给其他同学当小老师讲解题目，不仅数学自主探究能力得到很大的提升，他们的社交能力也在不断提升。
