《学生积累数学活动经验的途径与方法的研究》数学案例
《长方体的体积》教学案例分析
从数学学科的本质特征看，积累数学活动经验的数学课堂教学是数学学科本身的需要。数学活动经验，是指对具体、形象的事物进行一定的观察、操作、实验过程中所获得的一种经验，不同于一般意义上的通过数学思维获得的经验，强调学生自已要亲身经历、要操作。因此要求我们教师对课堂教学的情境创设、素材选择、活动组织、结构安排、媒体使用等教学要素应该精确把握和经济妙用，使数学课堂变得更为简洁、清晰、流畅、丰富、深刻，进而实现课堂教学的优质和高效。
下面结合《长方体的体积》教学案例，谈谈简约教学，提高课堂教学有效性的一些方法。
一、情景导入简洁，目标明确。
数学问题来源于生活，创设有效的问题情境，让学生思维产生有效碰撞，是提高学生有效求知的前提。我们应从学生已有的知识经验和生活经验出发，利用身边的事物创设生动有趣、目标明确的情境。
五年级下册第46页的教学内容是“长方体的体积”。我创设了“比较物品大小”的教学情境。
师：同学们，请你们比较一下粉笔盒和语文磁带盒哪个体积大呢？
生：我认为粉笔盒体积大些。
生：我认为磁带盒体积大些。
……
师：同学们，到底谁的体积大呢？这节课让我们一起来研究下。（板书：长方体的体积）
首先，“比较物品大小”的情境生动有趣。通过比较粉笔盒与磁带盒体积的大小，把孩子的注意力一下子吸引到了课堂上，激发了学习的兴趣。
其次，“比较物品大小”的情境目标明确，具有针对性。为情境而情境，偏离教学目标的情境，是无效的情境。创设情境，必须围绕本课的教学目标，具有针对性，也为后面的教学打下铺垫。
二、课堂环节简单、自然到位。
数学学习应该是一件简单而快乐的事情，所以教学设计的任何环节都应该让学生能更真实、有效地进行学习．而不是去追求那种无谓的“花哨”。
（一）通过比较，初步感知。
师：同学们，你们看看老师手上这两个长方体，他们有什么相同的地方，哪个体积更大呢？
比较得出：
1、长、宽相等的长方体，越高，
《长方体的体积》教学案例分析
从数学学科的本质特征看，积累数学活动经验的数学课堂教学是数学学科本身的需要。数学活动经验，是指对具体、形象的事物进行一定的观察、操作、实验过程中所获得的一种经验，不同于一般意义上的通过数学思维获得的经验，强调学生自已要亲身经历、要操作。因此要求我们教师对课堂教学的情境创设、素材选择、活动组织、结构安排、媒体使用等教学要素应该精确把握和经济妙用，使数学课堂变得更为简洁、清晰、流畅、丰富、深刻，进而实现课堂教学的优质和高效。
下面结合《长方体的体积》教学案例，谈谈简约教学，提高课堂教学有效性的一些方法。
一、情景导入简洁，目标明确。
数学问题来源于生活，创设有效的问题情境，让学生思维产生有效碰撞，是提高学生有效求知的前提。我们应从学生已有的知识经验和生活经验出发，利用身边的事物创设生动有趣、目标明确的情境。
五年级下册第46页的教学内容是“长方体的体积”。我创设了“比较物品大小”的教学情境。
师：同学们，请你们比较一下粉笔盒和语文磁带盒哪个体积大呢？
生：我认为粉笔盒体积大些。
生：我认为磁带盒体积大些。
……
师：同学们，到底谁的体积大呢？这节课让我们一起来研究下。（板书：长方体的体积）
首先，“比较物品大小”的情境生动有趣。通过比较粉笔盒与磁带盒体积的大小，把孩子的注意力一下子吸引到了课堂上，激发了学习的兴趣。
其次，“比较物品大小”的情境目标明确，具有针对性。为情境而情境，偏离教学目标的情境，是无效的情境。创设情境，必须围绕本课的教学目标，具有针对性，也为后面的教学打下铺垫。
二、课堂环节简单、自然到位。
数学学习应该是一件简单而快乐的事情，所以教学设计的任何环节都应该让学生能更真实、有效地进行学习．而不是去追求那种无谓的“花哨”。
（一）通过比较，初步感知。
师：同学们，你们看看老师手上这两个长方体，他们有什么相同的地方，哪个体积更大呢？
比较得出：
1、长、宽相等的长方体，越高，