《美术线条画---让幼儿插上想象的翅膀》课题结题报告
2014-12-16 15:44阅读：
《美术线条画---让幼儿插上想象的翅膀》
课题结题报告
一、课题研究的背景
《幼儿园教育指导纲要》将幼儿美术的目标明确定位于：“能初步感受并喜爱环境、生活好艺术中的美。”幼儿时期的美术教育活动能引导幼儿寻找并发现自然界和生活中美好的事物，并用自己喜欢的方式表达出来。孩子对绘画涂鸦有着天生的兴趣，但他们在绘画的过程中只是简单的凭想象涂鸦，对于绘画时不同线条、色彩的认识都比较表面，虽然有着积极地模仿热情，但操作中由于不懂得如何合理地组合、搭配线条，绘画的热情会随之慢慢消失。因此，我们让幼儿从最简单的线条开始，帮助幼儿逐步掌握初步绘画技能，把它作为课题来进行研究。
二、课题研究的意义
美术线条画简称线描画，简单地说，它具有装饰、美化、组合之意，是用多种不同的笔和纸，通过点、线、面描绘和表现事物形象的一种绘画形式，它注重幼儿的主观想象和对事物的内心感受，。学龄前幼儿想象力丰富，内心情感比较简单、积极，他们愿意通过绘画的方式把自己不断完善的情感和想象表现出来，而线描画可以根据孩子自己的意愿和需要突破客观事物的限制，任意组合画面，主观表达重于客观描述，联想和夸张多于分析和观察。
幼儿美术线条画的装饰性极强，在充分表达了幼儿的情趣、灵性和丰富的想象力之外，还体现了线描画的色块的巧妙配置及线条变化所形成粗细曲直的节奏与韵律之美。线条组合简单明快，颜色搭配自由奔放，它不仅可以塑造形象、传达感情，而且还可以培养幼儿的观察力、
表现力、创造力和想象力，对于学龄前幼儿绘画技能的发展来说很有研究价值。
三、课题产生的理论依据
国家的现代化和教育事业的迅猛发展，要求各级各类学校都要积极投身于教育改革，在改革中求进步、在改革中求发展。教育要适应经济建设发展的要求，就必须为社会经济建设和经济发展培养所需的各类合格人才。
《中国教育改革和发展纲要》和《国务院关于基础教育与发展的决定》中都重点提出“办出各自的特色”和“规范办园行为”的明确要求。教育改革对当前的幼儿园美术教育提出了新的内容和标准，明确了美术活动在素质教育中极其重要的地位。幼儿园必须在党和国家的教育方针、政策法规的指导下，树立正确的教育思想，更新办学理念，端正办学行为，找准适合当地经济发展和教育需求的办学思路，走出一条有自我特色的教育发展新路子。无可厚非，当前幼儿园发展中的竞争压力也是客观存在的，正是基于这样的思考，依据我们当地教育需求和教育资源的配置，结合我园的实际，我们走出了幼儿园美术教育的特色办园之路。
四、课题研究的目标
小班目标：喜欢摆弄简单的美术工具和材料，乐意参加涂画活动，自由大胆表现所熟悉物体的粗略特征，敢于尝试画长线、打圈等，能比较大胆地用线条画的形式表达自己感兴趣的事物，增强幼儿小手动作的灵活性和协调能力。
中班目标：学习表现物体的基本部分和主要特征，引导幼儿大胆地用不同的线条和形式作画，发现并欣赏幼儿线条画的艺术魅力，能围绕主题大胆安排画面，主体画面大。
大班目标：能多方面感受和发现周围环境的美，喜欢欣赏美术线条画作品，学会用线条和图形结合的方式表现物体的基本部分赫尔主要特征，能有目的地安排画面，喜欢使用各种材料、工具的方法进行想象、创造活动。
五、课题研究的主要内容
1、在多种形式的美术活动中，提高幼儿的线条画技能。
2、在线条画活动中幼儿的智力发展、创新能力的开发、动手能力的培养。
3、在线条画教学活动中的评价研究。
4、教师在线条画教学活动中的地位和作用。
5、在线条画活动中的教学内容预设和方法设计。
6、在线条画活动中教师的专业发展。
六、课题研究的方法
1、行动研究法
针对“创设情境”研究，设计教学活动方案，进行行动实施，对研究的设想及方案进行完善。
2、个案法
围绕典型活动及幼儿开展系统的教学活动，对其个体开展纵深的研究，以寻求有效的教学措施。
3、实验法
通过准实验的方法，实施制定的实验计划，在实验中观察幼儿活动变化，总结规律，构建对策体系。
4、经验总结法
对研究活动中取得的经验体会进行总结归纳，形成研究的规律及方法。
5、文献法
对其他研究成果文献进行归纳整理。
七、课题研究的主要过程
（一）准备阶段（2014.、2----2014、3）
1、根据我园的特色定位和幼儿的实际需要，提出课题研究设想，明确本课题的指导思想，收集相关资料，制定课题实施方案。
2、创造适合幼儿发展的美术线条画活动环境。
3、积极做好研究前的各项准备工作。
（二）实施阶段（2014.4---2014.10）
1、加强理论学习，提高教师线条画教学理论水平和实践操作的能力。
2、收集相关课题成果，组织课题组成员集体研究讨论，进行案例分析。
3、针对课题的特点，做好内容的选择工作。
4、由课题组成员根据我园实际进行实施、总结，探索以美术线条画特色为内涵，开展实践研究的有效途径。
（三）结题阶段（2014.11---2014.12）
1、收集整理各课题研究的资料。
2、成果资料整理、分析、展示。
3、撰写研究论文。
八、课题研究取得的成果
通过本课题的研究证明，幼儿具有创造的潜能大大出乎我们的预料，它不仅培养了幼儿的观察力、表现力、意志力、审美能力，增强了幼儿的自信心，提高了他们学习美术线条画的兴趣，还能够有效地、积极地唤醒幼儿创造的潜能，从而创造出了大量的美术线条画作品。
本课题的研究还促使了教师观念上的转变，重视了对教学活动生活化情境的创设，提高了教师的教学水平，教师在创设情境能力上，能正确地、有针对性地创设出集体活动的生活化教学情境，扩展了孩子的视野，开发了幼儿的智力，发展了他们对事物的观察力、记忆力、表现力和空间转换的能力，对改进教师的教学方法，全面了解幼儿美术线条画学习的历程起了很大的作用。
在课题研究期间，我园组织了全园幼儿参加了我市“庆六一、推新人”、“启明星”杯全国少年儿童美术作品大赛，均取得了优异的成绩。其中杨秀、许丽、潘海霞、周一蕾、李华、张娟、奚敏、顾育红等多位老师获得“优秀辅导员”荣誉称号；陈端玉、刘嘉城小朋友的作品获得特等奖；陈侃文、智奕、王佳琪小朋友的作品获得一等奖；杨星宇、张文清、杨春琪、肖言松、朱宣洁等小朋友的作品获得二等奖；金玉婷、施妙涵、朱绍鹏、刘诚泽、朱茵等小朋友的作品获得三等奖；多名幼儿的作品获得优胜奖。为营造浓烈的特色氛围，园内通过展板、楼梯走廊、教室环境布置等各种途径向家长、社会广泛宣传我园的办园特色，要求老师认真撰写相关论文，顾文君老师的《生活化情境教学在美术线条画教学中的运用》、徐玲老师的《浅谈幼儿美术活动的教育方法和研究》论文被园内推送至江苏省优秀幼儿教育参评论文并获奖。
九、课题研究存在的主要问题及今后设想
在美术线条画教学实践活动中，教师的引导起到至关重要的作用。《纲要》中指出：“教师的言行举止应成为幼儿学习的榜样”。因此，在美术线条画教学活动中，教师既是幼儿的引导者，又是支持者；既是参与者，又是合作者。对幼儿感兴趣的事物，教师应把握时机，积极引导，并以自身的积极性、主动性来设计活动、组织活动，以便更好地为幼儿服务。在研究过程中，我们要求教师在加强自己教学理论学习提高的同时，也要注意自身专业素养和能力的发展和提高，加强美术线条画专业知识和技能的学习，以适应幼儿园课题研究的发展和要求。在今后的实际工作中，我们将大量开展幼儿美术线条画教育教学活动的实践探索，带领教师在美术线条画领域里刻苦钻研、以逐步积累幼儿园开展特色教学的经验，慢慢形成自己独有的特色，并培养出一批美术线条画骨干教师，体现自身价值，促进幼儿多元、智能全面发展。
