看《放牛班的春天》小谈“行为——反应”
《放牛班的春天》一部关于教育的法国电影，没看过一遍都有不同的感受。
所谓放牛班是一群待在名叫“池塘畔底”的辅育所的问题学生所组成的班级，而春天代表着希望、重生，带给这群问题学生春天、生机与机会的不是别人，而是一个失意的代课音乐教师——马修。影片采用倒叙的方式，由一个成功的音乐指挥家的出色演出开始，接着回忆他的童年，他的启蒙教师，那个用耐心与爱召唤其音乐才能显现的代课教师，马修。
在这个辅育所，有一个很有名的管理方法，犯规——处罚。但凡有学生犯错，就一定会有处罚出现，不管处罚的人是否正确，处罚的理由是否正确，处罚的方式是否合理。我清楚记得影片中体育老师如何解释犯规——处罚这个管理方法，很简单，当左手蠢蠢欲动不听话，用右手用力钳制住它就没问题了，这不禁让我反思，如此管理学生会产生怎样的化学反应呢？正如影片中出现的，在这种钳制中，学生表面很听话，但是反抗行为反应却越来越恶劣，也许，他们并没有想要伤害任何人，只不过是想要反抗这种管理，只不过是在钳制的行为下做出的反应而已。
马修老师不同于这所学校的院长，他不是钳制学生，而是用善意、用爱去教导学生去承担责任，唤起他们内心的善良，去发现学生的潜力，调动他们学习的热情和兴趣。很神奇，在这种爱的行为感化下，孩子们的反应也随之发生变化，他们会配合马修老师组建合唱团，尽力发挥自己的能力，释放自己的活力，这个放牛班真的可以唱歌，并且唱的那样好。这种爱的行动的影响范围持续扩大，它甚至一度改变了院长，看到院长的改变，我想这是爱的行为下应有的反应。
教育界中的行为理论这样说行为是学习者对环境刺激所做出的反应，它要求教育者创建不同的环境刺激，强化学习者的合适行为，消除不合适行为，也就是说，当学生做的好时，我们要立即给予强化，强化分为正强化和负强化，即给予其想要的刺激和移除其讨厌的刺激，使想要的反应增加的行为。看完影片，我想教师就应该用爱与耐心创建不同的环境刺激学生学习的兴趣，而并非是惩罚。
漫天撒下爱心种，伫看他日结果时。
《放牛班的春天》一部关于教育的法国电影，没看过一遍都有不同的感受。
所谓放牛班是一群待在名叫“池塘畔底”的辅育所的问题学生所组成的班级，而春天代表着希望、重生，带给这群问题学生春天、生机与机会的不是别人，而是一个失意的代课音乐教师——马修。影片采用倒叙的方式，由一个成功的音乐指挥家的出色演出开始，接着回忆他的童年，他的启蒙教师，那个用耐心与爱召唤其音乐才能显现的代课教师，马修。
在这个辅育所，有一个很有名的管理方法，犯规——处罚。但凡有学生犯错，就一定会有处罚出现，不管处罚的人是否正确，处罚的理由是否正确，处罚的方式是否合理。我清楚记得影片中体育老师如何解释犯规——处罚这个管理方法，很简单，当左手蠢蠢欲动不听话，用右手用力钳制住它就没问题了，这不禁让我反思，如此管理学生会产生怎样的化学反应呢？正如影片中出现的，在这种钳制中，学生表面很听话，但是反抗行为反应却越来越恶劣，也许，他们并没有想要伤害任何人，只不过是想要反抗这种管理，只不过是在钳制的行为下做出的反应而已。
马修老师不同于这所学校的院长，他不是钳制学生，而是用善意、用爱去教导学生去承担责任，唤起他们内心的善良，去发现学生的潜力，调动他们学习的热情和兴趣。很神奇，在这种爱的行为感化下，孩子们的反应也随之发生变化，他们会配合马修老师组建合唱团，尽力发挥自己的能力，释放自己的活力，这个放牛班真的可以唱歌，并且唱的那样好。这种爱的行动的影响范围持续扩大，它甚至一度改变了院长，看到院长的改变，我想这是爱的行为下应有的反应。
教育界中的行为理论这样说行为是学习者对环境刺激所做出的反应，它要求教育者创建不同的环境刺激，强化学习者的合适行为，消除不合适行为，也就是说，当学生做的好时，我们要立即给予强化，强化分为正强化和负强化，即给予其想要的刺激和移除其讨厌的刺激，使想要的反应增加的行为。看完影片，我想教师就应该用爱与耐心创建不同的环境刺激学生学习的兴趣，而并非是惩罚。
漫天撒下爱心种，伫看他日结果时。