精准分析学情和教学内容 进行深度英语课堂教学
2016-01-12 20:17阅读：
精准分析学情和教学内容
进行深度英语课堂教学
孟宛容
2015-2016学年第一学期，我继续在吝店一中支教，担任本校八年级五班的英语教学任务，现将自己本学期的工作总结如下：
一、认真分析学情，组成帮扶小组
通过开学一个星期的摸底调查，我逐渐认识并了解了本班的46名学生，根据课堂表现和作业完成情况，我将他们分为三类：天资聪颖，学习习惯和基础较好的大约有亓思甜、樊昊、李思梦、王翠颖、李彤、杜笑、赵楠、吴卓阳、张爱鱼、李婉莹、常雨、刘钰铃、朱亚玲、吴依辰、同雪倩、罗安妮等10余名同学；第二类学生比较聪明，但学习习惯不好，基础比较薄弱，他们是王嘉辉、梅傲立、华曙阳、白渭疆、郭天琦、翟鹏飞、吕娇娇、陈健、王珅、张国豪和余嘉铭等同学；还有李世豪、李妮、李旋、孙晨阳、曹妍、李朵蕊等10余名同学书写不规范，态度不很认真，学习习惯有待提高，针对不同学情，我学生分为8个小组，每个小组同质，制定学习计划，对于不同程度的学生提出难易程度不同的学习任务，在小组之间进行竞争，促使他们相互帮助，共同完成学习任务。
二、研究教学内容，设计教学活动
我认真研究教学内容，根据课型和教学侧重点设计切合学生实际生活的教学活动，适时地对学生进行情感教育，根据教学内容，让学生体会文化差异，尊重别国文化，开阔眼界，形成跨文化意识。
1.对话课型，我的侧重点在于培养学生的口语交际，利用自我感悟，积累重点词语和固定句型；同伴交流训练；小组合作展示等形式形成口语交际能力，如Unit
Three Go Shopping
、Unit Four Ask the Way 、Unit Five
Talk about Your Future、Unit Six Talk
about the Transportation 、 Unit Seven
Talk about the Hobby、 Unit Eight
Talk about Yourselves让学生背诵并默写重点句型，
如：U3: -What can I do for you?/ Can I help
you?/Is there anything I can do for you?
- I am looking for /want / would like /need ….
-What size do you need?
-Size M.
-Can I try it/them on?
-Certainly/Of course.
-How much is it?
-It’s 200 dollars.
U4: -Can you tell me the way to the bank?
-Go along the road , walk past the post office, pass
the bakery, and go by the supermarket , then turn right at the
second crossing , walk on and the bank is in front of you
.
U5：-What would you like/ do you
want / do you need / do you wish to be/ will you be /are you going
to be when you grow up?
-I would like / wish / want /to be an engineer.
我首先创设情境，向学生输入单词和句型，帮助学生理解，让他们感悟使用这些句型的情景，将知识内化为能力，继而利用这些句型进行对话训练，要求学生注意升降调、连读和音标，形成语音意识，注重语音美。
小组之间互相比赛，结合生活实际编写展示新的对话，看哪一组编的对话正确，读得标准地道，培养学生积极向上的学习品质。
2.阅读课型，侧重点有二：一是培养学生的阅读策略，使他们能根据不同问题采用不同的阅读策略，如skimming、
scanning and intensive reading.
二是利用阅读材料让学生积累重点短语和句型，并通过反复阅读，大量积累形成语感。
根据不同的阅读内容，我设计了不同的题型，有检测主旨大意的、有考察文章细节内容的、有测试词语辨析和检查思维能力等。如：（1）根据文章内容，回答下列问题，（2）
根据文章内容，判断下列说法是否正确，（3）根据文章内容，完成下列短文或表格，（4）根据文章内容，选出正确答案。开学以来，我将不同的文章当做阅读理解来处理，每节课为学生提出不同的阅读任务，经过一段时间的训练，我欣喜地发现同学们能用完整的句子准确回答问题，并能注意第一人称向第三人称的转换，能注重词语的适当形式填空，完成短文，回答细节性的问题，。
3.语法和活动课型，语法课，我注重设置真实的情境，帮助学生理解枯燥乏味的语法项目，如，现在完成时，我将学生和自己的生活经历作为资源，I
have been an English teacher for 23 years. How long have you
learned English? I have had lunch. What about you?
Have you finished your physics homework?
Yes, I have.
再如，讲授时间用法时，我让学生看着黑板上的钟表，利用数字 half ,
quarter 和介词past , to
学着表述时间，half past nine a quarter past ten
a quarter to eleven twenty to
twelve.etc.。
活动课型，我设计不同任务，给予学生大量时间，让他们充分活动，自我体验，总结规律，大胆展示，体验成功感。
三、根据教学内容和学生程度，布置不同的作业类型
1. 记忆单词短语和句型（适宜于基础薄弱的学生），
2. 编写对话和背诵课文（适宜于中等学生），
3.
用所学的词组句型完成老师抄写的句子，并自己造出新的句子，写出新的短文，
4. 制作手抄报、口语交际、朗诵和短剧表演等。
一学期来，学生记忆单词策略和规范书写方面有所提高，部分学生学习英语兴趣浓厚，但仍有一些学生进步不大，以后我要对这些学生更加关注，帮助他们爱上英语，逐渐提高学习英语的兴趣。
