微课教学提高课堂教学效率
2022-06-26 19:55阅读：
摘要：随着经济的飞速发展，我国科学技术水平也在不断地提高，其中，一部分科技手段应用于教育行业，很大程度上促进了教育事业的发展。微课，就是教育行业在科技进步下发展的产物。微课教学是一种全新的教学模式，可以提高课堂教学效率。因为小学生尤其是小学低年级学生的认知特点以及发展规律，小学语文课堂需要大量抓住学生眼球的资源，微课就是一种重要教育资源。但是，微课在小学语文课堂的实际应用中存在着各种各样的问题，并不是想象中的“受欢迎”。本文就简单地论述一下微课在小学语文课堂中的应用。
关键词：小学语文 信息技术
微课
一、微课的内涵、特点
（一）微课的内涵
微课，指运用现代化的信息技术按照学生的认知规律，将碎片化的学习内容及扩展素材呈现出来的结构化资源。微课包括教学视频(片段)，与该主题相关的教案、素材、教学反思、测试及学生反馈等辅助性教学资源。因此，“微课”既与传统的教师讲授类型的单一资源教学课、点击式的ppt
pan >、教学设计等教学资源有区别，又是在这些基础上发展起来的新型教学资源。
（二）微课的特点
微课依托科学技术手段，具有以下特点：1、微课的时间短。微课的时间一般在15分钟以内，符合小学生的身心发展规律和认知特点。时间短的微课，让学生在注意力集中的有效期内学到知识，丰富课堂形式，提高了课堂效率。2、微课的内容少，具有针对性。微课的主题突出，重点明确，具有针对性，能够减轻学生的听课压力，有效地学习重点。3、微课的资源容量小，方便保存传输。总之，在小学语文课堂教学中微课能有效地吸引学生的注意力，提高语文课堂的趣味性。
二、微课在小学语文中应用的现状
在当下的教育阶段，微课在小学语文教学中并没有广泛应用。虽然一些年轻教师有使用微课，但也只是课堂中简单的使用微课，更多的教师依旧采用传统教学模式。而且一部分的小学语文教师对微课这种教学方式还抱有怀疑态度，因此其使用上还是采用传统教学为主，微课为辅的教学方式，这种教学模式过于“虎头蛇尾”，容易造成学生的思维混乱，导致课堂效率不高[[1]]。
由于微课的兴起的时间不长，所以小学语文教师对微课还没有全方面的理解。在这种情况下，微课教学对小学语文教师而言还是比较的困难。其中有许多年龄较大的教师，没有熟练的电脑操作技能和微课的制作技巧，再加上网上海量资源增大了资料收集的难度，只有放弃微课教学，以至于不能发挥微课教学的积极作用。在小学语文课堂特别是低年级课堂，教师用微课就是为了吸引学生的注意力，调动小学生的学习兴趣，减弱了语文课堂知识学习效果。微课可以在安排在每个教学环节中，但事实上，教师们仅仅在课堂中使用，作为课堂教学中吸引学生的手段。
在学校中，很多小学语文教师都是身兼数职，既负责语文学科、又有可能肩负其他科目或者其他的事务，录制视频、PPT等微课资源，增加了教师的工作量，可能会影响正常的教学，反而使微课教育发挥了负面作用。如果想在语文教学中使用微课，这些问题急需解决。
三、微课在小学语文中的优势
在新教育的环境下，要求我们在语文课堂中使用科学技术手段，实现教育的现代化，微课是一种新的衍生物，对课堂教学效果有着不可忽视的作用。
（一）利用微课可以创设恰当的教学情境
小学阶段的学生年纪比较小，对有各种各样故事的语文课堂充满了好奇心，同时思维方式仍以具体思维为主，对色彩鲜明的图片或声情并茂的视频更加感兴趣。根据学生身心发展的规律，教师们在具体语文教学中，可以将一些比较难理解的、比较抽象的语文知识转为具体的、直观的、形象的内容，帮助学生理解知识，唤醒他们的学习热情。
微课可以应用在语文教学的各个方面，例如，教师想在上课开始时就充分调动学生，激发学习热情，就可以将与本文有关的内容设计到微课视频中，在课堂前5-10分钟的导入环节使用，直接让学生置身在本课内容中，仿佛身临其境，直接站在作者的视角感受文章，拉近学生们与语文知识之间的距离，减少抽象感。如在人教版四年级上册《世界地图引出的发现》一课进行教学时，只依靠教师在讲台上口述大陆漂移学说，大陆板块与海洋的分布情况，学生是无法真正地感受到在很早之前大陆板块是一个整体。此时，教师便可在课堂导入的时候，采用微课教学，让学生直接看到大陆漂移的原因、过程以及漂移之后出现的结果。学生在观看微课之后就能真正地置于文章中，在脑海中形成大陆板块，想象出漂移的过程，让文章变得浅显易懂。
（二）微课可以促进师生的交流，增强课堂互动性
语文是我国教育最重要的部分，高考改革更是加大了语文的比重与难度，因此，从小学就要重视语文教学。但小学生主动学习能力不强，小学语文知识比较碎片，不想数学有完整的体系，在语文教学中一些晦涩难懂的教学内容，教师再去采用传统的教学方法，更会加深教学内容的难度，达不到教学效果还会打消学生学习的积极性。
小学语文教师在教学中可以借助微课，利用微课重点突出、直观形象的特点，将教学中难以理解的知识设计成有趣的微课。学生在观看微课时就会有自己的想法与观点，引导学生将自己的真实想法说出来，教师进行评价，不仅能提高学生的表达能力还能增强师生交流、互动，让课堂真正的活起来，变成学生自己的课堂。例如，在部编版一年级上册东南西北的教学时，教师可以利用微课来向学生演示东南西北方向辨别的方法，直观的感受东南西北的方位。除了书中提到的太阳辨别的方法，再介绍通过星星、植物的生长进行方向等更多的辨别方向的方法，以此扩充学生的知识。在学习方法的过程，教师与学生不断地互动，学生轻松愉悦地学习到知识的同时，增强课堂活力。
（三）利用微课教学可以激活学生思维
新课标的大背景下，小学语文教学不再局限于基本知识的传授，还要注重培养小学生的创造能力、实践能力以及探索精神。但在现实的教学中，很多教师由于升学的压力只重视知识的传授，忽略了学生能力的发展，违背了教育理念，不利于儿童的身心发展。因此小学语文教学中，教师要放弃传统教学模式，秉持现代教育理念，依托教育技术发展新的教学模式。让学生在语文教学中不仅学到知识，还能积极思考，充分发挥主观能动性，促进个体全方面的发展。如在进行部编版一年级上册《乌鸦喝水》教学中，由于现实中不可能展现乌鸦喝水，教师就可以在课堂中采用微课，将乌鸦喝水的微课视频播放出来，直观看到乌鸦衔起小石子放入瓶子中，从而喝到水的一系列过程。教师引导学生进行讨论乌鸦的做法并依据现实生活，你还能想到什么好方法，发展学生的思维，促进学生全方面发展。
四、如何在小学语文教学中发展微课
在当代新课程改革的大背景下，提倡要充分发挥学生主体地位的教学方式，让学生主动学的同时，也离不开教师的引导作用。因此，教师是微课发挥有效作用的重要主体。这就要求加强小学语文教师对微课的深刻的认识以及能够熟练使用。
在学校层面上，学校积极组织微课培训活动，加强小学语文教师对微课全方面的认识，帮助老师们提升微课、制作及使用的技能，能够让老师真正使用微课。同时，开展微课交流研讨活动，交流微课经验，让微课越来越精。在教师层面上，作为教师应更加深入地研究语文教材，了解教材的特点，能够有重点的制作微课，吸引学生的注意力，使学生准确而高效地学习知识点、完成练习，以微见著，增强语文知识素养，更好地完成教学目标。
总之，微课教学作为一种新的教学模式，具有内容突出、时间短、传输快等优势，应用于小学语文教学中，符合小学生认知特点，不仅达到教学效果，更能促进小学生的全方面发展。因此，我们要重视微课在小学语文教学中的使用。
