我是一名小学三年级英语教师，教龄6年。我所在的学校是镇上的中心小学，是一所普通的农村学校。这里的孩子们按性别、成绩、性格等因素平均分成四个班。2017-2018学年度第二学期，学校例行听课，我准备了冀教版英语下册（三年级起点）Lesson
6 Can I Help
You?这节课，在三（4）班讲授完成，这也是我第一次公开讲授故事课，感受很多。
《小学英语课程标准（2011年版）》对义务教育阶段语言技能分级标准中读的技能表述是：一级，能在图片的帮助下读懂简单的小故事；二级，能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯，这是义务教育6年级结束时应达到的标准。冀教版英语（三年级起点）一共设置六节故事课，上册两节，下册四节。由浅入深，旨在逐步引导学生如何细致地观察故事图片、逻辑思维、梳理脉络以研读图片背后所反映的故事寓意。所以，培养小学生良好的读图能力是提升小学生自主阅读英语故事水平的重要手段，也是故事教学的重要任务之一。
培养读图能力，提升小学生自主阅读英语故事水平，通俗地讲，就是学生如何自主借助图片把故事读明白、读透彻。这就要遵循一定的方法和步骤：
首先，要从头至尾浏览故事图片，掌握故事梗概。
布置故事课预习时，我要求学生从头至尾浏览图片，对于某些指向性不明确的图片可以借助图片文本进行定位。读图与读文本相结合，确保故事理解方向的正确性。学生不一定认识全部文本词汇，但个别已知单词会帮助学生正确理解图片。一方面，可将故事顺承至结尾；另一方面，亦可反作用文本，猜出未知词汇含义。
在Can I Help You? 一课，图1中兔子卡在洞里喊出了Help！Help!
《小学英语课程标准（2011年版）》对义务教育阶段语言技能分级标准中读的技能表述是：一级，能在图片的帮助下读懂简单的小故事；二级，能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯，这是义务教育6年级结束时应达到的标准。冀教版英语（三年级起点）一共设置六节故事课，上册两节，下册四节。由浅入深，旨在逐步引导学生如何细致地观察故事图片、逻辑思维、梳理脉络以研读图片背后所反映的故事寓意。所以，培养小学生良好的读图能力是提升小学生自主阅读英语故事水平的重要手段，也是故事教学的重要任务之一。
培养读图能力，提升小学生自主阅读英语故事水平，通俗地讲，就是学生如何自主借助图片把故事读明白、读透彻。这就要遵循一定的方法和步骤：
首先，要从头至尾浏览故事图片，掌握故事梗概。
布置故事课预习时，我要求学生从头至尾浏览图片，对于某些指向性不明确的图片可以借助图片文本进行定位。读图与读文本相结合，确保故事理解方向的正确性。学生不一定认识全部文本词汇，但个别已知单词会帮助学生正确理解图片。一方面，可将故事顺承至结尾；另一方面，亦可反作用文本，猜出未知词汇含义。
在Can I Help You? 一课，图1中兔子卡在洞里喊出了Help！Help!