“图画书是运用图像与文字来共同叙述故事的，是图文的合奏。说得抽象一点，它是通过图像与文字这两种媒介在两个不同的层面上交织、互动来诉说故事的一门艺术。”图画书的语言对文本意义的表达、审美功能的传递有着重要作用。它依托“一连串图画和少量文字”进行叙事。图画书的文字与纯文本文学的文字自然有着很多不同的特点。图画书语言的修辞美、认知性、节奏感以及情感表达具有自己重要的特征。教师可根据图画书语言的特点，为幼儿提供相应的阅读策略指导，以帮助幼儿进行有效的图画书阅读。
1语言的修辞美：丰富文本的意象
修辞性语言具有唤起幼儿丰富意象的力量。图画书中的修辞语言可以创造出丰富的意象，使阅读者产生意境美。感性形象的语言符合幼儿的欣赏情趣，有助于幼儿的阅读。儿童文学创作应符合学前儿童的修辞风格和表达特点，从而建立作者与小读者之间最大可能的共同“语义场”。
幼儿运用修辞性语言的过程实质就是经历一个分析、类比、推理、联想等的心理过程，在这个过程中，他们会努力寻找本体与喻体之间的相似点，建立起事物之间的关系。这有助于幼儿将新知识纳入原有认知系统之中，并丰富和改善原有认知结构。幼儿在学习比喻、夸张、通感、重复等修辞性语言的时候，能够充分发挥想象力，从多个维度进一步认识所描述的事物。
1.比喻与夸张
在图画书中，形象化的语言有助于幼儿产生美好的审美阅读情趣。通过比喻可以将故事的内容说得更具体生动，给幼儿以鲜明深刻的印象。例如，图画书《我爸爸》中对爸爸作了这样的描述：“我爸爸长得又高又大，看起来像栋大房子；有时他又很温柔，就像我的泰迪熊一样。”语言的夸张、幽默所创造出的诙谐效果可为幼儿提供丰富的阅读体验，它还有烘托气氛、增强感染力、让幼儿产生联想等效果。例如，《我爸爸》中为了体现我的爸爸很酷，作者这样描写道：“我的爸爸，他一跳可以飞过月亮。”
2.通感与重复
所谓通感，是指诸种感觉互通的心理现象，是以一种感觉来描述表现另一种感觉的修辞方式。通感令人产生回味无穷的效果，它能化抽象为形象，帮助幼儿更好地理解，它通过由此及彼，引发幼儿丰富的联想。例如，图画书《你很快就会长高》中用语言描述了诸种感觉互通的意象：“脚踏车骑得很快，把声音都盖过了。”这种用声音来描写速度的通感方式给幼儿的图画书阅读带来了另一种审美情趣。对于幼儿而言，重复中又有所递进的语言具有较
1语言的修辞美：丰富文本的意象
修辞性语言具有唤起幼儿丰富意象的力量。图画书中的修辞语言可以创造出丰富的意象，使阅读者产生意境美。感性形象的语言符合幼儿的欣赏情趣，有助于幼儿的阅读。儿童文学创作应符合学前儿童的修辞风格和表达特点，从而建立作者与小读者之间最大可能的共同“语义场”。
幼儿运用修辞性语言的过程实质就是经历一个分析、类比、推理、联想等的心理过程，在这个过程中，他们会努力寻找本体与喻体之间的相似点，建立起事物之间的关系。这有助于幼儿将新知识纳入原有认知系统之中，并丰富和改善原有认知结构。幼儿在学习比喻、夸张、通感、重复等修辞性语言的时候，能够充分发挥想象力，从多个维度进一步认识所描述的事物。
1.比喻与夸张
在图画书中，形象化的语言有助于幼儿产生美好的审美阅读情趣。通过比喻可以将故事的内容说得更具体生动，给幼儿以鲜明深刻的印象。例如，图画书《我爸爸》中对爸爸作了这样的描述：“我爸爸长得又高又大，看起来像栋大房子；有时他又很温柔，就像我的泰迪熊一样。”语言的夸张、幽默所创造出的诙谐效果可为幼儿提供丰富的阅读体验，它还有烘托气氛、增强感染力、让幼儿产生联想等效果。例如，《我爸爸》中为了体现我的爸爸很酷，作者这样描写道：“我的爸爸，他一跳可以飞过月亮。”
2.通感与重复
所谓通感，是指诸种感觉互通的心理现象，是以一种感觉来描述表现另一种感觉的修辞方式。通感令人产生回味无穷的效果，它能化抽象为形象，帮助幼儿更好地理解，它通过由此及彼，引发幼儿丰富的联想。例如，图画书《你很快就会长高》中用语言描述了诸种感觉互通的意象：“脚踏车骑得很快，把声音都盖过了。”这种用声音来描写速度的通感方式给幼儿的图画书阅读带来了另一种审美情趣。对于幼儿而言，重复中又有所递进的语言具有较