在基层看课的过程中，经常遇到这样的情景：一节课上，有时是自由读：或高声，或轻语；有时是亮腔朗读：或群读，或领读，或分角色读；总之教师在课堂上舍得花时间让学生通过朗读来理解感悟文本是一件非常好的事情，值得提倡。但课堂上总是书声朗朗，似乎有没给学生默读静思之嫌。
老师你知道吗？在小学语文阅读教学的过程中，我们应教给学生阅读文章的三种基本方法：朗读、默读、浏览，并在反复的阅读实践中培养学生的阅读能力，尤其是默读能力。首先是因为人在工作和学习中读书、看报、了解信息主要的方式是使用眼睛看，由默读而完成。倘如我们在课堂教学中，青睐朗读而忽略了默读，这一让学生终生受益的阅读能力的培养任务就不能很好完成，直接导致一些学生的默读能力较低或很低,这无论对学生个人的发展、还是对整个社会来说都将是一件憾事。其次是因为阅读能力的主要因素是理解，而默读给学生提供了更多的读与思相结合的机会，所以教师在课堂上给予学生默读的机会，就是给予学生专心与静思的机会，这不仅有助于学生集中精力理解文本，而且还有助于培养了学生的思维能力和记忆能力。第三是因为默读省去了发音器官的活动，阅读的速度较快，这样能节省课堂教学的时间，便于教师做更多的活动。
为了教师们能更好地培养学生的阅读能力，现将各个年级的默读要求介绍给你们，供老师们在教学中参考。
一年级，学生不学习默读；二年级，，；三年级，学生，做到不出声、不指读，学习的方法，培养；四年级，学生学习按要求进行默读，初步理解课文内容；五年级，学生能按要求进行默读，通过抓重点来理解“边读边思考”主要内容，有一定的速度（默读一般读物不少于260字/分钟）；六年级，学生能按要求进行默读，理解主要内容，体会作者的思想感情，有一定的速度（默读一般读物不少于300字/分钟）。
为了教师们能更好地培养学生的阅读能力，现将各个年级的默读要求介绍给你们，供老师们在教学中参考。
一年级，学生不学习默读；二年级，，；三年级，学生，做到不出声、不指读，学习的方法，培养；四年级，学生学习按要求进行默读，初步理解课文内容；五年级，学生能按要求进行默读，通过抓重点来理解“边读边思考”主要内容，有一定的速度（默读一般读物不少于260字/分钟）；六年级，学生能按要求进行默读，理解主要内容，体会作者的思想感情，有一定的速度（默读一般读物不少于300字/分钟）。
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