《农村幼儿园绘本生活化的实践研究》结题报告
2022-06-30 09:34阅读：
海门区包场幼儿园 蔡玉龙
一、课题的提出
1.绘本促进农村儿童发展
农村幼儿园留守儿童居多，父母外出打工，祖辈父母对于儿童的教养观念跟不上时代的发展。以绘本作为媒介，开展多元化的教育，通过“看、听、讲、编、画、演”等系列活动的开展，可以让绘本的精髓不断渗入幼儿的精神与生活中，让孩子品尝到绘本带来的滋养与味道，润泽孩子心灵。
3-6岁是幼儿语言发展的关键期，早期阅读教育作为幼儿园语言领域中最重要的一部分，对幼儿语言、思维、想象等能力的发展都具有重要意义。《幼儿园教育指导纲要》更是明确地把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要'培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”而图文并茂的绘本最是适合幼儿阅读。
绘本生活化，避免了空洞的说教，图文并茂的绘本会吸引幼儿的注意，让他们对阅读的兴趣逐步得到增强，孩子的语言表达能力、观察能力、专注力等也会自然而然地得到提升。
2.绘本丰富校园文化建设
2020年3
月底，包场幼儿园回收公办，年底即将迎来南通市优质幼儿园的复检，面对高标准严要求，正是打造校园文化的好时机。我园利用绘本元素来营造书香氛围，让孩子生活在书香氛围之中。用农村自然材料拼贴绘本，作品中可以加上孩子自己的思考，进而在老师的帮助下仿编绘本，续编绘本，替孩子“出版”处女作。孩子创作的兴趣激发后，老师再鼓励孩子创编故事，讲述自己的故事，并在校园开辟专栏展示孩子的作品，让孩子获得成功的体验。
二、课题研究目标
研究目标
1.用绘本营造书香氛围，让幼儿在生活的环境中感受到绘本的存在。
2.通过本课题研究，让绘本的精髓不断渗入幼儿的精神与生活中，让孩子品尝到绘本带来的滋养与味道，润泽孩子心灵。
3.通过本课题研究，提升孩子的语言、思维、想象、审美、操作等多种能力。
研究内容
1.农村幼儿园绘本生活化的文献研究
搜集大量关于国内外关于绘本教学的研究经验，去粗取精，进行优化，让绘本在农村幼儿生活中发挥最大的作用。
2.农村幼儿园绘本生活化的策略研究
3.利用农村特有资源，用绘本元素来营造书香氛围，让孩子生活在书香氛围之中。选择与幼儿生活密切相关的绘本进行教学，让孩子时刻都能通过绘本生动有趣且富有美感的画面，体验到绘本所带来的真善美。通过自主游戏、主题活动等丰富农村幼儿的生活，促进孩子各种能力的发展。
4.农村幼儿园绘本生活化的案例研究
以个别幼儿为研究对象，对他们进行跟踪调查，观察他们在与绘本相关的教学活动中的表现，比较他们在实验前后语言、思维、想象、审美等能力的变化。
三、课题研究方法
本课题以行动研究法为主，辅以经验总结法、个案研究法、文献法。
文献法：通过多种途径，收集目前国内外有关绘本阅读的研究成果，了解不同国家关于绘本阅读开展的相关资料，更新教育观念，指导课题研究工作。
行动研究法：利用绘本营造浓郁的书香氛围，开展系列绘本生活化研究活动。完善教师组织绘本教学的指导策略。
个案研究法：用于跟踪观察、记录个别幼儿在绘本影响下的显著变化。
经验总结法：在课题研究的过程中，认真做好各类资料的收集、整理、记录。及时反思、总结实施过程中存在的问题。
四、课题研究内容与过程
1.研究思路：
本课题的研究将以绘本为抓手，通过环境营造、绘本教学、家园互动、亲子共读等形式，在培养幼儿阅读兴趣的同时，发展幼儿语言、思维、想象、审美等多种能力。
2.研究过程：
第一阶段（2020年4月-2020年5月）：课题的准备阶段
a选定课题、成立课题组、明确分工。
b完成前期调查和研究方案。
c收集文献资料和已有研究成果。
第二阶段（2020年5月-2020年12月）：初步实施阶段
a利用绘本创设适宜的书香校园环境，开展“书香校园”活动。
b各年龄段互相探讨，积极进行绘本教学。
c进行个案分析，搜集好过程性资料。
第三阶段（2021年1月-2021年6月）：系统实施阶段
a完善并梳理绘本教学的有效策略。
b开展绘本生活化研究，寻找绘本阅读与幼儿生活的结合点、切入点，通过“看、听、讲、编、画、演”等系列活动的开展，让绘本的精髓不断渗入幼儿的精神与生活中，让孩子品尝到绘本带来的滋养与味道，润泽孩子心灵。
c进行课题中期汇报。
第四阶段（2021年7月-2021年12月）：总结阶段
a整理分析研究材料，撰写研究报告、工作报告。
b整理有关课题的研究论文、活动策划等资料。
c进行课题结题工作
五、课题研究成果：
1.3-6岁是幼儿语言发展的关键期，早期阅读教育作为幼儿园语言领域中最重要的一部分，对幼儿语言、思维、想象等能力的发展都具有重要意义。《幼儿园教育指导纲要》更是明确地把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要'培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”而图文并茂的绘本最是适合幼儿阅读。
2.绘本生活化，避免了空洞的说教，图文并茂的绘本会吸引幼儿的注意，让他们对阅读的兴趣逐步得到增强，孩子的语言表达能力、观察能力、专注力等也会自然而然地得到提升。
3.通过“看、听、讲、编、画、演”等系列活动的开展，可以让绘本的精髓不断渗入幼儿的精神与生活中，让孩子品尝到绘本带来的滋养与味道，润泽孩子心灵。
创新之处
1.生活即教育，教育即生活。绘本生活化较好地找到了绘本与生活的结合点、切入点。我们根据孩子的生活需要选择绘本题材，通过集体活动、自主游戏的开展，主题活动的体验及书香氛围的营造，让书香像空气一样在孩子身边弥漫。
2.通过“看、听、讲、编、画、演”等系列活动的开展，绘本的精髓会不断渗入幼儿的精神与生活中，可以让孩子品尝到绘本带来的滋养与味道，从而在潜移默化中润泽了孩子的心灵。
成绩：
2021.9撰写《乡野里的课程绽放——农村幼儿园绘本生活化的研究》发表于《幸福家庭》
研后反思：
绘本课题的实施给学校的课程建设提供了可靠素材，老师们将农村资源高度利用，与现代幼教知识相融合，实现幼儿自由、自主，让幼儿的一日活动充满趣味。新建的校园中便捷的阅读区域最大限度给孩子提供捧书的机会，绘本课程墙无限延伸，给幼儿更多成长的空间。
部分家长也愿意加入到学校的课程中来，主动要求绘本阅读节的推广，带动更多农村的家长参与到学校的教育工作中，促进家园共育。
借助绘本的浸润，幼儿的一日活动趣味性得到很大程度改善，老师的幼教观念也得到了极大提升，绘本中的游戏是她们日常工作中的好帮手。
