“小学数学课堂学具运用有效性研究”研究报告
2017-09-26 23:22阅读：
“小学数学课堂学具运用有效性研究”研究报告
市中办三友小学 张园心
一、研究背景
小学数学《课程标准》明确指出：“强调从学生已有的生活经验出发，让学生将亲身经历的实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”
心理学家认为：“如果识记的对象成为活动的对象或活动的结果时，由于学习者积极地参加活动，记忆效果会明显地提高。”
充分发挥新教材中学具操作的功能和优势，通过摆摆、画画、量量等各种实践活动，有助于学生积极主动地获取知识。活跃的情绪状态往往能收到良好的记忆效果，从而促使学生对识记材料的极大兴趣，集中他们的注力……有助于调动学生的多种感官，学生就会感到新颖奇趣，容易激起智力活动的积极性；也有助于充分在感知中形成概念，在操作中观察比较，探索方法规律，形成各种学习能力。
加强学具操作是优化课堂教学、
提高教学效益和质量的一种重要手段。《课程标准》中还明确指出：“数学教学应该是从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本数学知识和技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。”有效的数学学习应在蕴含思维的“数学活动”中产生。所以，对儿童来说，学数学，并不等于就是去记数学、去背数学、去练数学、去考数学，而更应是“做数学”（doingmaths）。即学习并不仅仅是听，也不仅仅是看，更应该是自己动手做
。学具是知识的载体，它最根本的价值目标是最
大限度的为学生提供实践的空间。数学学具就是通过“做”数学的机会，让学生在学习的过程中体验数学、经历数学。
在教与学的过程中，尽可能的给学生提供直观形象的观察，切实深刻的操作、试验及独立思考的机会，在实际的操作、整理、分析和探索中体味数学，从而内化数学思维。
二、研究目标、内容、方法
1、研究目标
1）、优化学具在数学课堂教学中的操作运用，使学生在“玩”中学，在“玩”中思考，促进学生更轻松、愉快地掌握抽象的数学结论，发展学生的思维能力，培养学生自主学习与合作学习能力，健全学生的人格。
2）、转化课堂教学过于强调接受学习，机械训练的现状，构建一种“积极、主动、自主的教学活动，建立具有主动参与、乐于探究、交流与合作”为特征的新的学习方式。培养学生自主获得知识，解决问题的能力，提高课堂教学的有效性，提高学校的教学质量。
3）、转变学校教师的教育观念和教学模式，使教师从单纯的知识传授者变为学生学习的促进者、组织者和指导者。营造课堂教学的民主氛围，培养学生的好奇心和创造力。
2、研究内容
数学操作活动是指在数学教学中供给学生足够的实物材料、创设一定的环境，引导他们按一定的要求和程序，通过自身的实践进行学习的活动。
1、课堂教学中学具如何恰当的使用，为学生营造一个自主探究、小组合作学习的具有创造性、实践性的学习氛围和学习方式。
2、课堂教学中学具如何恰当的使用，激发学生的学习兴趣，提高课堂学习的效率。
3、课堂教学中各种学具之间如何配合协调使用，优化课堂教学，促进学生发展。
研究重点：课堂教学中学具如何配合教学，构建以学生为主体的具有教育性、创造性、实践性、能激发学生兴趣的进行积极学习的教学模式。
3、研究方法
此次研究主要采用以下研究方法
1）、文献研究法：努力把握国内外研究成果及动态，扩大对外交流，及时调整研究步骤。
2）、实验研究法：按照随机原则选择实验班和对照班，建立实验指标体系，定期进行测试，积极、妥善地收集各种数据，运用先进的统计手段对数据进行定量、定性的描述。
3）、行动研究法：在平时的研究过程中，一方面对有关变量实施控制，一方面加强在自然进程中的观察，以便取得更为真实的材料。
4）、个案研究法。在研究中，采用对特殊群体中的个体研究，通过跟踪、观察、分析得出客观的结论。
另外还通过观察法、调查法、经验总结法等多种实验方法的研究，使此项实验更规范、科学。
三、研究过程
1 课题准备阶段（2016.10-2016.11）
组织课题组成员学习理论，搜集资料，撰写课题研究方案。
2 课题实施阶段（2016.11-2017.8）
根据研究方案全面展开研究，做好研究资料的收集整理工作。
完成教学反思、教育叙事、教育案例、读书笔记、中后期成果报告等作业，积累课题研究过程资料。
3 总结提高阶段 （2017.8-2017.10）
总结研究成果，完成研究论文，撰写研究方案结题报告。
四、成果成效
在整个课题研究中，扎扎实实进行课题研究，我的科研意识有所增强，理论水平也有所提高，研究能力、思考能力和写作能力不断提高，学生及其老师对于学具的认识与应用也进一步加强，现将成果与成效分述如下：
（一）文章类成果
1、实施方案与教学反思
此次研究课题为《小学数学课堂学具运用有效性研究》，其研究方案从课题研究背景、意义与价值，课题研究内容，课题研究步骤和方法，课题预期研究的成果进行研究。根据数学课特有的学具，从现状找漏洞，从不足中求进步，不断完善学具在数学课堂中的功能，体现它的价值感。
就《角的度量》这节课，我进行了细致的反思，及时记录了漏洞、发现问题并解决问题，为后续讲解相应角的其他知识点奠定了坚实的基础
2、读书笔记与教育叙事
通过读《窗边的小豆豆》这本书，进一部激发了我对改进教育模式的想法，同时也让我知道教育与爱的关系。它不仅教我踏实做教育，也督促我时刻谨记教育的源头是爱。
通过《原来我在你们心中也可以温柔》这件小事，让我进一步理解爱与教育的关系，严师出高徒的字里行间是老师对学生满满的爱。
3、教学案例与教育随笔
教学案例《用三角尺画出正直人生》充分印证了此次课题研究的内容：学具的正确运用在课堂教学中是多么的重要。正确运用学具并及时开发学生的抽象思维和合作能力，开启一种新的课堂模式是我的研究目的也是我的追求。
《爱的纽带》这篇随笔是我用我的的另一个身份——妈妈来讲述我与我的一群孩子们——我的学生之间的故事的。虽然我不在他们身边但是我却时刻关注、他们的成长。也是我此次研究的连接纽带——爱。
4、研究论文
这篇论文是在进行了大量的研究、课堂实践的基础上进行的。真正从第一现场发现运用学具的有效性、高效性。同时也避免学具的滥用性、无用性，以及课堂的杂乱性。
5、其他
由于雾霾天气学校放假，由此引发思考：我们生存的大环境与学生生活的小环境。
（二）实践类成果
我在为期一学期的课堂实践中，一直最大限度的开发学具的价值，同时也在每一轮的听评课活动中学习其他老师对于学具的看法及其应用，并在第一时间说出我对于“公开课”和“学具”的认识。
五、存在问题与改进措施
1、存在问题
虽然研究接近尾声，但问题仍然存在许多，分别如下：
1）、学具是用来服务课堂的，不是用来应付公开课的。好多教师为了求新出花样，怎么着也得用上学具，既浪费时间又没有用处，还让学生分神。所以，加强对教师的学具认识是重中之重。
2）、课堂杂乱无序。这也是好多低年级教师最担心的。本以为可以很好地上完这节课，本以为学生会吸收的很好，可是学具却让这节课走了歪路——非但不能开发学生的思维还耽误了进度。
3）、学具利用率低。好多老教师凭借多年的教学经验，对于哪里是难点哪里易混淆门清，所以为了省事不用学具，导致学生学得不理解，记得不牢固，上课积极性低。
2、改进措施
虽然在《小学数学课堂学具运用有效性研究》中取得一定的成绩，但是这一课题还有很长的路要走，下一步，我会从一下方面再做进一步思考探究，以取得更大的成果。
1）
、如何让通过学具操作让学生的思维起航，这是一个很值得我们研究、分析的问题。
2） 课堂之上运用学具操作比较容易实施，如何将学具操作延伸到课外呢？
3）
要注意理论联系实际，注重调查研究，加强理论分析，善于从分析研究中提升理念再进行研究。
4） 对课题的相关研究，还有进一步开展，时刻注意课题研究的延续性。
小课题研究工作虽然接近尾声，但是树立终身学习的目标却时刻在提醒着我时刻保持一颗研究的心。在今后的工作中，我将不断反思、不断总结与提升自己，尽自己最大努力服务老师们和同学们。
2017年9
月26日
（撰稿人:张园心）
