浅谈小学数学教师如何创造性地使用教材
吴
教材是教师进行教学的重要资源,是精选出来供学生学习的材料。长期以来,主、客观因素在一定程度上限制了教师创造性地开展教学工作,使教师成了照本宣科的“教书匠”。教师关注的只是知识点的教学,而忽视了关注人的全面的发展。在新课程体系下,数学教师应如何创造性地使用教材?同时,教材中的习题是数学课程资源中的有机组成部分,是学生巩固数学基础知识和基本技能,是数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间发生联系的桥梁与纽带,怎样运用好它?怎样保证发挥教材的育人功能呢?我有自己的思考结合学校数学教师研究有以下观点:
一、开发挖掘,使教材的内涵更有广度和深度
是教学活动的基本素材。只有深刻领会教材的编写意图,深人钻研教材,才能多角度分析教材,挖掘教材的隐性内容,从而使教材变为学材,使教师教有新意,学生学有创意。1.挖掘数学知识与生活的联系,关注学生的个人体验,让学生在学习中感受数学,培养学生的应用意识。
(一)儿童在日常生活实践中已有许多有意识的活动经验,
并通过这种活动形成了许多日常“经验”或“概念”。在指导学生解决数学问题时,教师如能唤起儿童的日常“经验”或“概念”,必将有助于促进学生对数学的深刻理解、解题策略的有效生成和问题解决能力的提高,培养学生的数学应用意识。基于上述认识,我校数学教师在教学过程中强化数学教学的生活性,挖掘数学知识与生活的联系。例如,在教学二年级上册“秒的认识”时,教师首先引导学生观察钟面,在钟面上找到走得最快的指针—秒针。接着,通过看秒针走动,听秒针走动的声音,随秒针走动的频率数数、拍手等方式体验“1秒”的实际意义。再同时观察分针和秒针,体验“分”与“秒”的关系,最后,通过多种形式的活动,如(l)随“眼保健操”的音乐节拍做“眼保健操”,体验1拍用的时间大约是1秒;(2)闭眼睛数出60秒;(3)推荐一名同学跑出50米再返回,估计跑100米大约用多少秒;(4)估计穿好一件上衣、跳绳20次各用多少秒,让学生脱离钟面的辅助作用进行再体验,进而形成初步的时间观念。
吴
教材是教师进行教学的重要资源,是精选出来供学生学习的材料。长期以来,主、客观因素在一定程度上限制了教师创造性地开展教学工作,使教师成了照本宣科的“教书匠”。教师关注的只是知识点的教学,而忽视了关注人的全面的发展。在新课程体系下,数学教师应如何创造性地使用教材?同时,教材中的习题是数学课程资源中的有机组成部分,是学生巩固数学基础知识和基本技能,是数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间发生联系的桥梁与纽带,怎样运用好它?怎样保证发挥教材的育人功能呢?我有自己的思考结合学校数学教师研究有以下观点:
一、开发挖掘,使教材的内涵更有广度和深度
是教学活动的基本素材。只有深刻领会教材的编写意图,深人钻研教材,才能多角度分析教材,挖掘教材的隐性内容,从而使教材变为学材,使教师教有新意,学生学有创意。1.挖掘数学知识与生活的联系,关注学生的个人体验,让学生在学习中感受数学,培养学生的应用意识。
(一)儿童在日常生活实践中已有许多有意识的活动经验,
并通过这种活动形成了许多日常“经验”或“概念”。在指导学生解决数学问题时,教师如能唤起儿童的日常“经验”或“概念”,必将有助于促进学生对数学的深刻理解、解题策略的有效生成和问题解决能力的提高,培养学生的数学应用意识。基于上述认识,我校数学教师在教学过程中强化数学教学的生活性,挖掘数学知识与生活的联系。例如,在教学二年级上册“秒的认识”时,教师首先引导学生观察钟面,在钟面上找到走得最快的指针—秒针。接着,通过看秒针走动,听秒针走动的声音,随秒针走动的频率数数、拍手等方式体验“1秒”的实际意义。再同时观察分针和秒针,体验“分”与“秒”的关系,最后,通过多种形式的活动,如(l)随“眼保健操”的音乐节拍做“眼保健操”,体验1拍用的时间大约是1秒;(2)闭眼睛数出60秒;(3)推荐一名同学跑出50米再返回,估计跑100米大约用多少秒;(4)估计穿好一件上衣、跳绳20次各用多少秒,让学生脱离钟面的辅助作用进行再体验,进而形成初步的时间观念。