《分数的基本性质》听课反思
2016-04-26 11:01阅读：
上周五去小雪街道中心小学参加了镇际数学同课异构交流展示活动，听的是五年级下册《分数的基本性质》一课，三位老师展示了不同的教学设计，我镇的邱艳红老师上出了自己的较高水平，还是让人基本满意的。
第一节执教的孔老师由复习商不变的性质和分数与除法的关系进行，然后创设了比较1/2、2/4和2/8比大小的情境进行导入。这种设计比较传统，感觉有些浪费时间。在教学分数的基本性质时，孔老师注重让学生动手去折纸、去涂折出的份数，经过了三次对折学生很清楚地知道了1/2=2/4=4/8，这时老师问：“你发现了什么？”一个学生回答时直接就说出了分数的基本性质，这应该是老师没有预设到的，这里我明显地感觉到数学课是没必要进行预习的，这个同学的回答就是很好的例子，他的预习对新课的学习造成了干扰。这时孔老师表现还是不错的，又引导学生下面的学习。其实，如果问题再小一点儿：“通过刚才的对折，你得到的三个分数的大小有什么关系？”学生就不会回答分数的基本性质了。孔老师整节课的教学时间分配是比较合理的，练习的设计也很有层次。在教学例2时，不要出示题目后就让学生接着去做，而应该让学生读读题目要求，分析题意，这样能培养学生的分析能力和审题的习惯。
第二节课是林老师上的，相对而言，这位老师比较有经验，开场不错，由问学生：“你最喜欢的数字是谁？”巧妙地复习了商不变的性质和分数与除法的关系。教学的思路基本体现了新课程理念，让学生先猜想，后进行验证。感觉在让学生用分数表示出后，应该明确得出1/2=2/4=4/8，然后再让学生进行即验证更好一些。林老师在交流展示时，让学生在小组合作学习的基础上进行，学生利用学具展示了自己是证明怎样的三个分数相等。然后让生进行观察，小组讨论：“分数的分子、分母各是按照什么规律进行变化的？接着根据学生的回答板书出分数的基本性质。例2的教学仍然还是按部就班的进行，没有放手让学生去尝试去做再交流。
应该说最精彩的还是我镇邱艳红老师执教的第三节课，邱老师一开始就让学生折纸，让学生分别按要求先对折一次得到1/2，再对折两次得到2/4，对折3次得到4/8，然后让学生进行展示，这样的安排能够让学生真正动手去折，动口去说自己的分数，特别是第三节课学生比较累，这样可以缓解疲劳，展示时如果能让学生多展示不同学生对折的情况就更好了。接下来让学生说发现分数的分子、分母各是按照什么规律进行变化时，邱老师先让学生自己去想，然后同位互说。在学生回答时，后面的一个小男孩回答的非常好，他把自己用商不变的性质想的过程完整的表述出来，语言很流利。邱老师及时进行了表扬：“你太了不起了!”如果这时抓住机会把分数与除法的关系进行联系就更好了，能节省下面的教学时间，后来又利用课件进行了专门的处理。练习时的猴王分饼这个环节调动了学生的学习兴趣，例2的处理基本放手让学生当练习来做，后面的练习题也较好地复习了分数的基本性质。
综观三节课，都应该注意以下几点：
1. 教学分数的基本性质时，不能仅针对一两个例子要通过大量实例让学生进行体验、感知，然后再总结。
2. 教学分数的基本性质在教学时不应该平均用力，重点教学乘的，除的可以进行推理。所谓要教学“重点中的重点”。
3. 在课上要培养学生良好的听课、评价等良好的学习习惯。
