Unit 5 I like noodles. 教案及反思
2015-09-11 20:43阅读：
课文标题：湘少版四年级上册
单元名称：Unit
5 I like noodles.
教材版本：义务教育教科书
英语（湘少版）（三年级起点）四年级上册
授课年级：四年级
一、整体设计思路
本课主要学习的是比较贴近孩子们生活的食物单词，教师在Free
talk的时候由肚子饿这个情境，通过magic
box出示食物、简笔画图片学习食物单词，同时渗透句型的学习，在学习单词的时候，采用自然拼读法，以（ice-cream/nice）旧带（rice）新
STRONG>,以（book/look）旧带（noodles）新。在操练单个单词的时候，采用开火车读、分组读、分男女读等多种方式巩固。在句型操练的时候，又采用了High
and low voice
，Golden
fingers游戏来巩固，当让学生自由练习句型时，又让学生扮演点餐员，把英语学习与具体的语言情境结合起来。最后，把单词与句型教学回归到课文，让学生根据作业小纸条熟悉课文内容，之后分组表演，也培养了学生合作学习的能力。
二、教学目标
1、知识与能力目标：
(1)、通过本课学习，学生能听懂会说6个食物单词noodles,rice,milk,dumplins,biscuits,bread。
(2)、通过本课学习，学生能用句型What
do you like?I like
„„.I
don’t
like„„.询问他人并表达自己的喜好。
2、情感态度、文化意识、学习策略目标：
（1）、通过本课学习，学生能指认食品单词。
（2）、通过本课学习，学生能创设2-3种情境用正确的形式表达自己的喜好。
（3）、通过本课学习，学生能简单区分中西方不同的食品及饮食习惯。
（4）、通过本课学习，学生能养成不挑食的好习惯。
三、教学重点和难点
1、教学重点：通过本课学习，学生能听懂会说6个食物单词noodles,rice,milk,dumplins,biscuits,bread；通过本课学习，学生能用句型What
do you like?I like
„„.I
don’t
like„„.询问他人并表达自己的喜好
2、教学难点：创设不同情境用正确的形式表达自己的喜好。
四、教学过程
StepⅠ
Warming
up
1、Greetings
2、Free
talk
StepⅡ
Presentation and
drill
1、单词教授
在Free
talk的同时，引导学生回答How
are
you?并反问教师And
you?之后，教师故用肢体语言，呈现饿着的状态，并说I’m
not very well. Because I
didn’t
have
breakfast.I’m
hungry.
（创设合理的情境，一是为接下来学习食物单词做好铺垫，二来也是借机教授hungry单词）I
want to eat something.Now here
is a magic box, there are
a lot of foods in
it.教师从盒子里拿出面条图片问：What's
this ?
教学面条单词，教师教读单词（板书:noodles），以（book/look）旧带（noodles）新来认读单词，带读、点读、齐读,让学生来当小老师带读。
教授单词rice时，以（ice-cream/nice）旧带（rice）新来认读单词，milk和biscuits结合一起教，体现字母“i”相同的发音，剩下的dumplings和bread则用自然拼读法来教。
2、句型教学（与单词教学相互渗透）
教师在教授rice的同时，出示句型I
like„„.教师通过语言、表情，帮助学生理解I
like
的意思。随后单词教学伴随句型教学，教师随机抽取图片或者食物实物，如，rice
配合表情并且在rice
下面贴上笑脸，教授句型I
like
rice.出示面条图片，配合表情并且在noodles下面贴上哭脸。教授句型I
don’t
like noodles.
带读句子，教师随机出示图片，让学生根据教师表情说出句子。
Game——Big and low voice.
教师大声读句子I like
„„时，学生小声读。反之，教师小声读句子I
like
„„时，学生大声读。
Game——Golden
fingers.
教师说出一个句子，学生根据句子判断教师的喜好，每次派2名学生代表来黑板上给食物单词贴上对应的喜欢或者不喜欢的表情。
Step
Ⅲ
practice
1、创设情境，操练句型：What
do you like?
I
like„/I
don’t
like
„.
让学生扮演点餐员，表演对话。
2、回归课文：
在单词和句型得到充分练习以后，让学生不要打开书，根据小作业纸条边听课文，边完成2个任务：听课文第一遍时，让学生圈出所听到的食物的单词，听课文第二遍时，让学生给句子排序。充分锻炼了学生的听的能力，之后学生读课文就比较简单。
Step
Ⅳ
Closure and Homework
1、帮助学生区分中式食物（noodles/rice/dumplings）和西式食物（milk/biscuits/bread）。
2、告诉学生要养成不挑食的好习惯。
3、用What
do you
like?调查身边熟悉的人的喜好，并用英文记录下来。
Name
Like
Don’t like
板书：
Unit 5 I like
noodles.
What do you
like?
I like rice.
Milk. Noodles.
I don’t like
dumplings. Bread. Biscuit.
湘少版小学四年级英语上册Unit 5 I
like
noodles教学反思
第一，备学生。
①“已知”。已知指学生已学的知识，尤其指与本节内容学习相关的知识经验和能力水平等。Unit5
要求学生能熟练的表达个人喜好。这个话题与学生的生活很贴近，并且，之前我们学过很多关于食物，水果，动物的单词。因此，我准备了很多相关图片，准备了牛奶，饼干，面包等相关实物。
②“能知”。能知指通过这节课，学生能达到怎么样的目标。根据同学们已有的知识和能力，我确定了这节课的教学重点以及难点是能听懂，会说新单词；熟练的表达自己的喜好以及like后要接可数名词的名词的复数形式。
③“未知”。未知指教学目标中学生所没有掌握的知识。因为like的用法三年级下册已经学过剩下的未知就是新单词的发音，以及掌握like后要接可数名词的名词的复数形式。
④“求知”。求知是指除教学目标规外，学生还希望知道哪些课本外知识。
⑤“如何知”。如何知是考虑到学生的学习习惯，学习方法来思考学生如何进行学习。小学生都活泼好动，大家更喜欢在新鲜有趣的氛围中学习和运用知识。因此，我利用图画设计了一个教学情境，并且围绕教学内容设计了几个游戏。
第二，备课程。我认真的分析了这个单元。。Unit5
I like noodles.的教学目标为用“What do you
like?”“I
like/don’t
like……”询问及表达个人喜好。这个话题与大家的生活息息相关，能引起学生的兴趣。并且，我们上期也学过关于like的用法，掌握用法并不难，关键在于要让学生敢于开口说出漂亮的句子。因此我准备了很多图片，实物等教学资源，希望大家愿意表达。
第三，备情境。在教新单词时，我设计了一个情境：我准备了很多食物的卡片置于讲台上，装扮成一个柜台。然后边表演边说：老师饿了，去餐馆吃饭。哇！这里好多好吃的，你们知道这是什么吗？用英语怎么说么？直接教学生食物那几个单词也许学生也能记住，然而，我相信添加了这个情景，大家肯定印象更深刻，觉得更加有趣，更喜爱学英语。
第四，备自己。我想，每个老师都希望在教学中带给学生欢乐，又教给了他们知识。对我来说，我的缺点在于不能准确把握学生的整体和局部，或者说，没能关注学生的差异，有时候，知识基础好的同学掌握了的知识我会误认为全部学生都掌握了，因此这节课，我设计了许多的活动，让更多的人开口说英语，从而了解大家掌握的情况。大家掌握得确实不错。此外，另外一个缺点，评价的话语不具备艺术性。希望各位同行和老师多多指导。
第五，备设计。我认为我根据学生的学习需求，准备了充足的教具，注重了学习过程的体验，设计了一些情景，安排了这节课的设计，引导学生了解深入学习内容。课后我调查了大部分学生都掌握并能运用所学知识表达自己的爱好。个人觉得比较满意。
这节课我最不满意的地方在于教学生新单词的发音时，我借助了中文。我也知道最好事用发音规则来记，用中文注释来记单词发音，不是很准确且记不住如何书写。然而，现实也是比较残酷的，农村学校家长对孩子的英语不重视，一周才两节英语课，太少了。事实上，小学三、四年级刚开始学字母，并且湘教版每单元的P
artE也是有意的教导孩子发音规则。希望每周能增加一节英语课。
此外，总是会有些学生不愿开口说，或者根本不会说，这不得不说是一个遗憾。
