按照教材观产生的时间和具体内容，可以将教材观分为两类：传统的教材观和新的教材观。
一、传统的教材观
传统的教材观是指教师对于学科所用教材秉着虔诚笃信的态度，唯教材是从。这种教材观将教材视作学科知识的浓缩和再现，认为教材不止是学科知识的物质承载体，也是学科知识的来源与归宿，教材内容是师生应该共同遵循的最高宗旨。它所反映的思想是“以本为本”。
在教材组织上，看重教材本身的逻辑顺序，按照教材的编排进行规矩和呆板的教学，不会根据教学规律进行灵活的调整与改变；
在教材功能上，教材对教师的教与学生的学进行规范和安排，是教学的规范和标准体系；
在教学观上，教学完全服从于教材，教师负责将教材知识完整的向学生传授，学生只负责接受教材知识。
二、新的教材观
新的教材观是把教材作为一种教学资源，教材只是实现课程目标的手段和途径，教材内容只是帮助学生实现三维发展目标的一种载体，它所反映的理念是“以人位本”。
在内容上，将教材视为学科知识呈现方式的一种，而不是学科知识的全部，教师可以以教材为中心，开发其他的教学资源运用于教学。教材是对本学科基础知识结构、基本原理进行介绍与讲解，重视内容的来源与呈现密切联系学生实际生活；
在教材组织上，教材通过模块式或者主题式形式编排，更加考虑教学实际；
在教材功能上，教材充当着师生互动的媒介；
在教学上，强调教材服务教学。教学在遵从教材主要内容和精神的基础上，师生都拥有更多的自主权，可以根据教学实际进行相应调整，对教材内容进行选择性教学，或者做相应补充。
三、教师应该树立新的教材观
在内容观上，认识到教材是学科知识理论知识的浓缩与精简，反映该学科对教师教授和学生学习的基本要求。教师和学生都可以在此基础
一、传统的教材观
传统的教材观是指教师对于学科所用教材秉着虔诚笃信的态度，唯教材是从。这种教材观将教材视作学科知识的浓缩和再现，认为教材不止是学科知识的物质承载体，也是学科知识的来源与归宿，教材内容是师生应该共同遵循的最高宗旨。它所反映的思想是“以本为本”。
在教材组织上，看重教材本身的逻辑顺序，按照教材的编排进行规矩和呆板的教学，不会根据教学规律进行灵活的调整与改变；
在教材功能上，教材对教师的教与学生的学进行规范和安排，是教学的规范和标准体系；
在教学观上，教学完全服从于教材，教师负责将教材知识完整的向学生传授，学生只负责接受教材知识。
二、新的教材观
新的教材观是把教材作为一种教学资源，教材只是实现课程目标的手段和途径，教材内容只是帮助学生实现三维发展目标的一种载体，它所反映的理念是“以人位本”。
在内容上，将教材视为学科知识呈现方式的一种，而不是学科知识的全部，教师可以以教材为中心，开发其他的教学资源运用于教学。教材是对本学科基础知识结构、基本原理进行介绍与讲解，重视内容的来源与呈现密切联系学生实际生活；
在教材组织上，教材通过模块式或者主题式形式编排，更加考虑教学实际；
在教材功能上，教材充当着师生互动的媒介；
在教学上，强调教材服务教学。教学在遵从教材主要内容和精神的基础上，师生都拥有更多的自主权，可以根据教学实际进行相应调整，对教材内容进行选择性教学，或者做相应补充。
三、教师应该树立新的教材观
在内容观上，认识到教材是学科知识理论知识的浓缩与精简，反映该学科对教师教授和学生学习的基本要求。教师和学生都可以在此基础