聋校语文教学设计——情境教学

2016-05-20 15:24阅读：

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《猫》教学设计
西安市第二聋哑学校贺润

学生情况介绍：（本校八年级为小学义务教育段）本课的教学对象是聋校八年级学生，年龄从14-20岁不等，2人佩戴人工耳蜗，19人佩戴助听器，因学生从小都存在不同程度的听力损失，家庭和社会教育受限，获取信息的途径较少，知识面也相对的较窄，所以孩子们的心理年龄和接受能力较健听孩子滞后，因此我校结合学生的特点调整推迟使用普校教材，照顾聋生听力不足，认知水平较低这一特点，在使用普校教材的过程中，我们会结合聋生的特点，挑选教学内容，降低难度，调整教学目标，灵活使用行之有效的教学方法和手段，以提高聋生语言能力为基础，不为人所难，要求学生不一定要有感情的朗读课文，而是要求学生在字词掌握、通读全文的基础上了解课文的主要内容，进一步的感知文章表述的思想感情，将自己的理解和感悟表达出来。为激发聋生的语文学习兴趣，提高他们的语言能力，在教学过程中设计了一些分享讨论活动，还为学生提供聋生比较擅长的模仿表演机会，课后作业也是考虑到学生的特点，让孩子寻找生活中的瞬间，拍摄并记录，身临其境，形象直观，才会迸发出语言的火花。
教材：本文是人教版七年级下册语文课本第六单元第一课，作者郑振铎的—篇寓意深刻、感情真挚的散文。文章运用朴素的文字，生动传神地记叙了三只猫的故事，学习本文时，重点在整体感知课文的基础上，体会作者抒发的思想感情。注意细节描写

对刻画形象的作用，理解故事中所包涵的深刻哲理。旨在激发学生关爱动物，善待生命的情感。
教学目标：
知识与技能：
1、学习文中生字、新词，锻炼查工具书及结合课文理解词语的能力。
2、学生自主阅读，了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。
3、培养学生根据自身兴趣自由鉴赏的能力，体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
过程与方法：
通过反复朗读、复述课文片段、研讨合作把握文本内容、体会作者情思、感悟生活哲理。
情感与态度：
形成关爱动物、善待生命的情感。学会客观公正、宽容仁爱的待人处事原则,提倡实事求是的精神。

教学重点：在整体感知课文的基础上，体会作者抒发的思想感情。
教学难点：揣摩字里行间蕴涵的人生哲理
教学时间：3课时
教学准备：
学生：预习本课，弄懂“读一读，写一写”中词语的意思，思考课后练习。
教师：多媒体资料

教学内容和步骤

—、激发情趣，导入新课

1．导入新课。

课件出示猫的多张图片，学生欣赏后分享自己的想法。“你想说点什么？”
（好可爱呀！好喜欢！想摸摸！想抱抱！想起我家的猫……）
猫是大家都很熟悉的—种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫，今天我们—起来聆听他们家养猫的故事。
(板书课题、作者)

2．作者介绍。（可以让学生根据自己的预习先说说后教师课件出示作者简介。）

郑振铎(1898—1958)，福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。

二、学习字词。(检查学生的预习情况)
课件出示词语，请学生给加点字注意，并拼读。
相称(chèn) 郁(yù)闷一缕(lǚ)
娱(yú)乐污涩(sè) 怂恿（sǒngyǒng）
婢女（bì）蜷(quán )伏惩戒（chéng）
怅然（chàng）

三、整体感知，学生自由朗读全文，标号段序。
1 教师领读全文。（能通顺流利的读完全文）
2 学生带着问题快速阅读全文并回答问题。

①文章写了几只猫?重点写哪—只?

明确：文章共写了四只猫，即自家喂养的三只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。重点写了第三只猫。

②全文可以分为几个部分?找出有关起止段落，划分文章结构。

明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个部分。
③找一找，这三只小猫各自的来历、外形、性情、在家中的地位和各自最后的结局。（学生同桌两人为一组填写表格后用多媒体展示，师生指正。）

	来历	外形	性情	家人平时对它的态度	结局	小猫结局对我家的影响
第一只猫	隔壁要来的	花白	很活泼	喜欢	死亡	难过、酸辛
第一只猫	舅舅送的	黄色	更活泼，更有趣	喜欢	丢失	愤恨、诅骂、怅然
第一只猫	蜷伏在家门口	花白、不好看、很瘦、毛烧脱	忧郁、懒惰	不大喜欢它、若有若无、不注意	死亡	难过、良心受伤

四、精读品味。
三只小猫，命运不同，性格各异，一定在你的脑海中留下了一些印象。你最喜欢哪只猫？为什么？请结合文中的语句说说你的理由。让我们一起来认识它。（根据学生的回答学习相应的部分）
学生根据自己的喜好和理解回答以上问题，老师知道学生们一起学习体会。如：
第一部分：第一只猫的故事
1．学生齐读课文第一部分。
2．指名学生简单复述第一只猫的故事。（师生指正，锻炼学生语言能力。）
3．学生思考讨论，解决以下问题：
①作者从哪两个时间段来写猫的形态?
②家里的人对这只猫的态度怎样?从哪些细节描写可以看出来?
③这只猫的结局怎么样?家里人的态度是怎样的?

指名回答后明确：
①作者从猫“刚要来的时候”和“后来”两个时间段来写猫的形态。主要写了猫的两种形态。—是自身的形态，刚送时是花白的毛，很活泼，白雪球似的；而后来，光泽的毛也污涩了，毫无生意，懒惰郁闷。二是逗着玩的形态，滚来滚去，扑过来抢，又扑过去抢，后来却是不肯出来，不理会。
②家里人都很喜欢这只猫，如三妹“常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回的拖摇着”，作者则是“坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过—、二小时的光阴

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