《夏天里的成长》教学设计（冯雪晴）
2020-12-24 15:10阅读：
《夏天里的成长》教学设计
沣东第二小学 冯雪晴
【教学目标】
1.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。
2.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。
3.通过学习课文，尝试仿写一段话，围绕中心展开书写。
【教学重点】
找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”，并尝试仿写出一段话。
【教学难点】
体会课文从不同方面表达中心意思的写法。
【教学方法】
讲授法、情景朗读法、合作探究法。
【教学准备】
教学课件
【教学课时】
第二课时
【教学流程】
一、复习导入，仿写中心句
导入：夏天里的成长是什么样的呢？
生答，课文第一句“夏天是万物迅速生长的季节。”通过上节课的学习，我们了解到，这是全文的？（中心句）也就是说我们的整篇文章都是围绕这句话展开的。
还记得我们五年级学过的《四季之美》这篇散文吗？作家清少纳言写了四季不同的美，请你从这四种美中选一种，写出一个这样的中心句。或者可以从“春孕育、夏成长、秋收获、冬贮藏”这个方面来写。
比如：夏天的夜晚是无数的光组成的。
学生书写，教师巡视指导。
（设计意图：本单元为习作单元，通过复习与练习写中心句来初步完成习作要求：从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。）
二、整体感知，深入中心句
确定好中心句，该如何展开呢？作者第二自然段围绕“夏天是万物迅速生长的季节”都写了什么？
生答。作者写了动植物的迅速生长，还写了什么的生长？让我们走进第三自然段。请大家自由读第三段，找出文段中写了哪些事物在生长。
山、地、河、铁轨、柏油路。他们是怎么长的呢？同桌合作，用“因为……所以……”的句式说出他们如何生长。
（设计意图：对于难度系数不高的问题，采用同桌合作的方式完成，用句式训练的方式进一步了解课文内容，深入学习。）
指名五组学生完成。山，地，河的生长可以很直接地看出来，为什么作者还写了铁轨和柏油路呢？
教师讲授通过写无生命的铁轨和柏油路的生长，进一步突出中心句——夏天是万物生长的季节。
从动植物到事物，我们都可以感受到夏天万物的快速生长。那人在夏天的成长有什么特点？请男生一起读第四自然段。
第四自然段出现了两句谚语，女生再读两句谚语。小组合作说说两句谚语的意思。
指名答教师引导指正。全班再读最后一句话。注意，这里的热天不只指季节，更是强调有利于成长的时间，生长也不只是身体上的，而是自身成长，内在的成长。
（设计意图：通过反复地读，旨在以学生为主体研究学习，教师只作为补充讲解学习。充分调动学生的思维）
三、小小练笔，巩固中心句
作者从动植物写到事物再到人物，这三个自然段的顺序你看出来了什么？
作者是从三个方面层层递进，围绕中心写的，这样把课文中心表达得更全面，充分、深入。
请你们现在围绕你刚才写的中心句，写一段话，要求以总分的方式来完成。记得你的这段话要像作者一样，围绕你的这个中心展开。
（设计意图：课堂上围绕语文要素：体会文章是怎样围绕中心意思来写的来讲。引导学生一步一步书写，从中心句再到一段话，由浅入深地完成会表达中心意思的习作要求。）
学生书写，教师巡视并指导。
课堂展示，学生点评，教师评价。
四、作业布置，拓展中心句
查阅资料，把你的课堂练习进行扩充，写出详细的提纲。
【作业布置】
查阅资料，把你的课堂练习进行扩充，写出详细的提纲。
【教学板书】
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15夏天里的成长
动植物
总分
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夏天是万物迅速生长的季节
事物
有生命
无生命
人
引用
