《发展心理学》第二节《婴儿期心理发展》
2016-12-17 09:36阅读：
第二节 婴儿期（0-3岁）的心理发展 （共6个单元）
写在前面的话：多希望时光回转，可以重新陪伴儿子长大！
§1 新生儿的发展（从出生到1个月）
新生儿的反射行为，是智力发展最原始的基础。无条件反射行为分成两类：一类具有【明显生存意义】，被称为“生存反射”如食物反射、防御反射、定向反射等；第二类是【没有明显适应价值】的反射，如抓握反射、行走反射、游泳反射，围抱反射、巴宾斯基反射。这一类反射会在【4-6个月内】自行消退。
新生儿是否存在心理发生，三种见解【感觉产生说、无条件反射说、条件反射说】均认可“新生儿期是心理发生的时期”。
§2 婴儿心理和动作的发展 §3
婴儿的学习
有必要记住的问题：1、从心理方面讲：婴儿大脑的具有可塑性、可修复性。理解：1、婴儿大脑的发展
不是恒定的过程，它的大小和功能都受后天经验的影响和制约。2、婴儿大脑的某一部分受操作，其本身可以通过某种类似学习的过程获得一定程度的修复，即大脑具有代偿能力。例如5岁前，语言中枢可代偿转移，超过5岁，即无法实现。
2、从动作发展讲（
此部分可结合
皮亚杰“认识发展理论”相关知识，理解起来比较容易）重点内容：婴儿的主要动作==手的抓握技能 独立行走
要点：手的抓握技能发展的要点是“五指分化、手眼协调”
独立行走是婴儿发展的重要里程碑，扩大认识范围
动作发展的普遍原则和顺序：从上到下的头尾原则、由内向外的近远原则、从大动作向精细动作发展的大小原则。
容易遗漏的问题：婴儿的学习活动最早表现在【胎儿末期】，这个时期可以接受语言和音乐等外界刺激物的刺激作用，从而获得一定的经验。（胎教可以从这时开始哦）
婴儿的学习能力主要有以下三方面：1、模仿学习。天生的学习能力。
2、条件反射学习方式。最早的条件反射是：新生儿对母亲抱起喂奶的姿势做出食物性条件反射。3、偏好新颖刺激的学习形式。与生俱来。
§4 婴儿的认知发展
婴儿期是各种认知发展最迅速的时期。【感知觉】是个体认知发展中最早发生，也是最先成熟的心理过程，是认知的开端。它的突出特点是：不是被动的，而是【主动的，有选择的】心理过程。
关于“知觉发展”的相关内容：1、跨感觉通道的知觉，最明显的表现形式是“手眼协调”“视听协调”；2、具有先天的模式知觉：婴儿在知觉一个图形时，不仅知觉到它的各个组成部分，而且能将这些部分知觉为一个有机的整体，特别对“人脸图案”有偏爱，这是范兹设计的“视觉偏爱程序”揭示的。
3、深度知觉：【视觉悬崖装置】实验，发现【6个多月】开始，婴儿就具有深度知觉。
相关内容==婴儿注意的发展：注意最早表现是先天的定向反射（例如将头转向声源），这是不随意注意的初级形态，随后发展到随意注意。
相关内容==婴儿记忆的发展：人类个体记忆发生的时间是【胎儿末期】
12个月之前（1岁之前），记忆主要内容是
：【情绪记忆、动作记忆】
12个月之后（1岁之后），记忆主要内容是：【表象记忆、词语记忆】
相关内容==婴儿具有一定的加工整合信息能力的发展和问题解决能力。
§5 婴儿的言语发展
婴儿言语发展==语音、语义、语法、语用四方面的发展
婴儿发音的特点：1、普遍的规律性（不同民族、国家的婴儿最初的发音相同）。
2、婴儿真正掌握母语的各种发音，要到【第一批词】出现时才能开始。
3、3岁左右的婴儿基本上能掌握母语的全部发音。
关于词汇：1、1—1.5岁之间掌握第一批词汇，其数量在50至60个左右。3岁儿童词汇量增加到1000个左右。
关于句子：1.5岁左右开始，把单个词组成“双词句”和“多词句”。2岁左右，开始说“复合句”。
关于语法：1.5岁—2.5岁是婴儿掌握母语基本语法的关键期，到了3岁末基本上掌握了母语的语法规则系统。
§6 婴儿个性和社会性发展
婴儿社会化过程包括：人格形成、社会性发展两方面。
两种婴儿气质类型的分类：（1）巴斯
按活动特性划分：情绪性、活动性、冲动性、社交性
（2）托马斯、切斯
按“五维度：节律性、适应性、趋避性、典型心境、反应强度”划分成 三类型说：
（2）相对重要的分类——托马斯、切斯 关于婴儿气质类型的分类
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容易抚养型
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生活规律、节奏明显；容易适应新环境，新经验；主动探索新环境，对新导刺激反应积极；愉快情绪多，情绪反应适中。
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抚养困难型
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生理节律、规律性差；难以适应新环境；对新异刺激消极被动，缺乏主动探索周围环境的积极性；负性情绪多，情绪反应强烈。
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发展缓慢型
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对环境变化适应缓慢；对新事物反应消极，对新异刺激缓慢发生兴趣，逐渐活跃。
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气质特征：1、出生后第一年，气质的稳定性呈连续增长的模式；并且是中等强度的稳定性，这为后天改变提供了可能。
2、存在可控性和可变性，婴儿气质在与环境的相互作用中可以控制和改变。
早教适用：“拟合优化（劣化）模式”，按与婴儿气质特征相符合适应的要求，进行环境教育，即为优化模式，否则是劣化模式。
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婴 儿 基 本 情 绪 的
发 展
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兴趣发展
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先天反射性反应阶段
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出生至百日前后
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相似性物体再认觉～
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半岁前后
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新异性事物探索～
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1岁前后
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社会性微笑
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自发性微笑～
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生理反射性微笑
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无选择的社会性微笑
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能区分人和其他非社会性刺激，对人的声音和面孔有特别的反应。
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有选择的社会性微笑
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能区分熟悉人和陌生人的声音和面孔，对不同人有不同的微笑反应。
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社会性哭泣
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自发性的哭
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生理反射性哭。
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应答性的哭
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因不适宜的内外环境引起的哭，也是表达需要的信号，具有社会性质。
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主动操作性的哭
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从经验中学到的，具有明显社会性质的哭。（如打针与疼痛与白大褂）
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婴儿啼哭的5种原因：饥饿、瞌睡、身体不佳、心理不适、感到无聊
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分离焦虑
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最初阶段
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啼哭、悲伤，呼唤妈妈，拒绝陌生人，愤怒、抗议
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第二阶段
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希望破灭，减少啼哭，出现情感冷漠
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第三阶段
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无奈之下寻求可亲近的陌生人，分离焦虑困扰，企图适应新环境。
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情绪的社会性参照功能：一是婴儿对他人情绪的分辨，二是婴儿如何利用这些情绪信息指导自已行为。这种功能要到“七八个月”时才发生，并随年龄增长而不断提高。
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婴 儿 的 社 会 性 依
恋
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依恋是婴儿与主要抚养者（通常是母亲）之间的最初的社会性联结，也是婴儿情感社会化的重要标志。
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依恋的发展阶段
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无差别的社会反应阶段
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对人不加区分地积极反应，喜欢所有人。
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有差别的～
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有选择地对人反应。
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特殊的情感联络～
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婴儿对母亲产生特殊的情感依恋，联结更加紧密，把母亲作为安全基地。
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互惠关系形成～
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把母亲当做交往伙伴，对母亲依恋目标有调整，能理解母亲离开原因，并相信母亲爱自已，接受母亲的暂时离开。
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依恋的类型
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安斯沃斯
陌生情境研究法
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安全型依恋
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理解：我需要你，也信任你会回来。
【积极】
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回避型依恋
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理解：不需要你，也不信任你。
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反抗型依恋（焦虑型依恋）
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理解：我需要你，但不信任你。
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社会性依恋的意义：1、对日后人格特征的影响。安全依恋型，具有高自尊，享有信任而持久的人际关系，善于寻求社会支持，良好的与他人分享感受的能力。
2、影响个体内在工作模式的形成。衡量母亲对婴儿教养方式好与否，可以三方面考量：反应性、情绪、社会性刺激。
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婴 儿 自 我 的
发展
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发展过程
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“主体我”的自我意识
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8个月前没有萌发自我意识，一周岁前后显示出主体我的认知。
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“客体我”的自我意识
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2周岁前后显示出客体我的认知。
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评价：客体我意识的出现是主体自我意识发展的第一次飞跃。安全的亲子依恋关系，是健康自我意识发展的重要条件。
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