以文化人、以美育人：课程思政赋能高校“三全育人”

在加快构建“全员、全过程、全方位”育人格局的背景下，如何将文化育人真正融入高校教育教学全过程，是新时代高等教育必须回答好的重要课题。课程思政扎根课堂、覆盖各门课程、贴近学生实际，是推动文化育人走深走实的关键支点。
“以文化人”与“三全育人”的内在逻辑
“三全育人”强调育人工作的系统性、整体性与协同性，文化育人则是贯穿其中的价值主线。从本质上看，二者高度契合、彼此支撑，统一于立德树人的根本任务之中。
一方面，文化育人是“三全育人”的价值内核。文化具有润物无声、潜移默化的浸润功能，中华优秀传统文化中蕴含的讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义等理念，与高校思想政治教育目标高度契合。脱离文化根基，思想政治教育容易流于空洞说教。以文化浸润为底色，价值引领才能更有温度、更有厚度。事实上，文化育人不是思想政治教育的附加项，而是其内在组成部分——人的价值观从来都是在特定文化环境中形成的，离开文化土壤，价值引导就失去了根基。
另一方面，课程思政是文化育人的重要载体。与思政课程不同，课程思政强调将价值引领有机融入各类专业课程教学，实现知识传授与价值引导的统一。每一门专业课程背后都有其独特的文化逻辑：理工科课程承载古代工程智慧与工匠精神，医学课程蕴含传统医德与生命伦理，经管课程彰显诚信理念与社会担当。把这些隐性文化资源挖掘好、阐释好、转化好，就是文化育人最具体的实践。可以说，课程思政让文化育人从“专门课”走向“全课堂”，从少数人的责任变成全体教师的共识。
文化育人与思政育人目标相通、资源互补、方式相济，共同构成同向同行、协同高效的育人体系。“三全育人”为文化育人提供制度框架，文化育人为“三全育人”注入精神内核，而贯通二者的关键抓手，正是课程思政。
当前文化育人与课程思政融合的不足
总体来看，目前，高校课程思政建设取得了不错的成效，但部分高校在文化育人深度融入方面还存在一定的不足。
一是“贴标签化”现象依然存在。部分专业教师对课程思政理解较为浅表，将文化育人简化为“加一段故事”“插一句引言”，未能将中华优秀传统文化的精神内涵与专业知识体系有机融合。文化育人不是外在点缀，而是要让学生在专业学习中自然接受文化熏陶，实现价值引领。
二是文化资