《北极星“不动”的秘密》教学设计与反思
2016-06-14 14:57阅读：
《北极星“不动”的秘密》教学设计与反思
教学目标：
科学概念：
1.天空中星星围绕北极星自东向西旋转，北极星相对“不动”，是地球自转产生的现象。
2.从北极星在天空中的位置可推测出地轴是倾斜的。
过程与方法：
1.结合地球运动的特点，合理解释北极星为何“不动”。
2.根据星星的运动情况、模型和生活中的事例，推测地球自转的特点——地球绕轴运动。
情感态度价值观：
1.意识到对科学现象的解释需要得到证据的支持和从已知出发进行推理。
2.认识到多方面、多角度收集证据，有助于更好地进行解释。
3.在活动中培养小组合作精神。
教学重点：
地球绕地轴自西向东自转，地轴始终是指向北极星的。
教学难点：
由北极星看上去“不动”推理出地球自转的特点。
教学用具：课件
教学过程：
一、引入：
1.师:夜晚的星空总是迷人的,引发人们去观察,去遐想,你们曾观察过星空吗?有些什么发现呢?
预设:学生说自己的发现.
二﹑了解北极星“不动”的现象
1.师:科学家们在观星时还发现了一个特殊的现象(出示图片):这是他们在夜晚较长一段时间内连续对着北极、南极天空拍摄得到的星星运动轨迹的合成图片.从两张图片中你看到了星星们的运动有什么特点?
预设:星星都在做圆周运动,中间一颗星
星没有动。若学生没有说出来中间的星星是北极星,则老师介绍。
2.师:针对大部分星星都在做圆周运动,而北极星不动这一现象,你有什么疑问吗?
预设:为什么北极星看起来不动?
3.师顺势引出课题.既然就这样的疑问,这样课我们就请全班同学一起来研究下,找一找北极星不动的秘密.(板书课题:北极星不动的秘密)
三﹑推测北极星“不动”的原因
1.师:谁能根据我们前面学过的关于相对运动及地球自转的知识来推测一下怎样的运动情况能使我们看到的星空是这样的情景?
预设:可能是因为地球在自转,所以看到星星在动就以为是星星在转.
2.师:你们说得太遥远了,能不能做个模拟实验,来模拟一下地球和星星的运动情况?模拟实验之前请大家思考明确下:①我们要模拟什么?②分别用什么来模拟?③做模拟实验时要注意什么?(小组讨论3分钟后全班交流)
3.引导学生明确:用人的转动模拟地球的自转,自制一个星空盘,模拟星空.
4.学生分组进行模拟实验,问看到了什么?
5.师总结:看来地球自转确实会使我们在地球上观察星空时观察到星星在做圆周运动的现象.这就是相对运动的结果,就像我们坐在像前开动的车上,却以为路边的房屋和树木在向后运动一样.
6.继续探讨:那为什么北极星却不动呢?像这样中间不动周围动的情况,你在生活中有没有见过类似的事物吗?
预设:电扇转动,转盘,车轮,陀螺…
7.师:老师给每一组准备了一个陀螺,请同学们让陀螺转动起来,然后观察它能这样运动的结构特点是什么?
预设:陀螺中间有一根轴,它绕中间的轴旋转,看起来中间不动,周围在运动.
8.师:像陀螺这样的物体运动时中间不动周围动是因为它中间有一根轴,不动的就是这根轴,周围的部分都围绕这根轴转动,所以看起来才会呈现一个类似这样的情景.联系到我们的星空与地球,在前面我们已经明确了星空的这么一个运动轨迹的出现其实是因为地球的相对运动而引起的,那你们能推测出地球在进行自转时有什么特点吗?
预设:地球的自转也像陀螺一样是绕着中间的一根轴旋转.
9.师:那地球中间是不是真的有这么一根轴戳在中间呢?(没有)
10.师小结:是的我们的地球是绕着一根想象中的轴在自转,这根轴就叫地轴.
11.追问:那为什么这个中心不动的星星是北极星,而不是其它的星星?(生小组讨论3分钟)
预设:北极星正好与地轴在同一条直线上.
12.师:如果以屏幕上的这一点模拟北极星,用这个地球仪模拟地球,用你们的一根手指模拟地球的那根假想的轴,你们能模拟出地球自转的情况来吗?(学生自己尝试模拟,再请一学生做说明)
13.师介绍:不仅一天中北极星不动,一年中的北极星看起来也是不动的,看这幅图,由此可推测出北极星的位置有什么特点?
预设:北极星一年四季都处在地球地轴的延长线上.
师总结:地轴始终倾斜地指向北极星.
四﹑总结
1.现在谁能回答一下北极星不动的秘密是什么吗?生总结.
2.师幻灯片总结
3.师问:看完后有什么疑问吗?
预设:为什么幻灯片上“不动”两字打了引号？
4.生尝试回答
5.师介绍课外资料：北极星不是真的不动，而是动得很少，我们的眼睛在一定时间内不能观察出它的变化，所以以为它不动，而事实上它也是在动的．
板书设计：
北极星“不动”的秘密
大部分星星在做圆周运动 地球绕地轴自转
北极星“不动”
地轴始终指向北极星
北极星的位置
地轴倾斜
教学反思
在第一个班教学时，提出这样的命题后，马上有学生提出反对意见：老师，北极星是动的。我纳闷，差点让我不知道如何处理。我询问学生是从哪里知道的，有学生是从百科全书上看来的，还有几个是从书本最后的资料库里面看来的。我顺势问下去，那为什么北极星是动的，而我们教材上还说“不动”的秘密呢？（当时我的想法是告诉学生认识到动与不动都是相对运动的结果，并且还和观察工具的进步、观察时间等因素相关）。
学生带着这样的问题开始了课堂的学习，书本上展示的图片，学生观察比较后，能回答出来的东西很多，在这里学生容易存在的疑问是：1、北极星在两幅图片中位置有一些变化；2、为什么南极在也能拍到北极星？（这是在学完后学生形成的疑问）。学生虽然有可能看见过北极星，但真正仔细观察过北极星的学生，对北极星运行规律的学生知之甚少，这是学习此课的麻烦之处，其实包括我自己在此方面的知识也很缺乏。北极星为什么不动，它周围的星体（如北斗七星）围绕着北极星又是如何运动的？书本上的模拟实验很直观，利用简单的工具，学生们很快会发现星体围绕北极星运动的规律（有些星体会出现东升西落的现象，还有些始终出现在北极星周围，另外还有一些一直处在地平线下方看不见）。而此时北极星始终保持不动，此时学生似乎对这个“不动”多了一份理解。第2个活动，我把北极星贴在墙壁上，让学生眼光盯着北极星，旋转椅子，让学生进一步明白，当北极星处在视线旋转的中心，她可以保持不动。第三个活动，利用陀螺做实验，观察物体旋转时的轴心变化，我在教学时，效果不明显，学生听不明白，最后我只能直白的告诉学生了。这个活动的设计我觉得有些太简化了，由陀螺运动的状况就能让学生联想到地球转动吗，并且能够引导出地球轴心可以相对不动，轴心也是可以倾斜着的。
最后我介绍了北极星和周围北斗七星的运行规律，让学生阅读了课后资料，鼓励学生自己通过多种途径收集资料，更多地了解北极星和北斗七星的信息。
