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乐清市翁垟第一中学“促进有效学习”课堂变革（“基于增值评价，以评促教以评促学的研究”）项目中期

2018-05-10 15:31阅读：

http://blog.sina.cn/dpool/blog/u/5240270587

乐清市翁垟第一中学“促进有效学习”课堂变革
（“基于增值评价，以评促教以评促学的研究”）项目
中期研究成果
一、项目概况：
1、 研究背景与意义：
2017年以来，我校积极参与评价改革。9月20日乐清市实验小学滨海校区报告厅举行的构建“教—学—评”一致性的教学评价机制，以评价改进教与学，提高教师的数据分析能力和数据利用能力，我们认识到，一定要借助精准的数据分析提高教学质量，进一步推进教育评价改革试点工作。在乐清市石帆一中举行的评价改革试点学校命题培训与研究。让我们领悟到，关注课堂上的所教与评价，才会命题精准。11月18日在柳市四中举行的试点学校项目推进会，分别介绍了相关的项目方案介绍、专家指导等。蒲歧镇中学、北白象镇中学都分别开展了相关的中期检查与汇报工作会议。大家从中受益匪浅。
希望能通过评价改革试点学校的研究与落实，真真切切的使学校的教学工作有质的提升，从课程改革与课堂变革，改善学校的教学面貌，形成学校的课堂教学模式，吻合学校的办学理念与办学目标，从而形成特色学校，办人民满意的教育，创家门口的优质学校。
2、研究内容与目标：
我校在乐清市教研室的指导和各级领导的关系下，购买了大连“必由学”诊断系统，采用“增值评价”方式，对教师“教”的效果和学生“学”的效果进行监测诊断，从中发现问题，及时提出建议，并在课堂教学改变教师教学方式，提倡以学为中心，以学生为主体，把学生的“学”作为课堂的重点，根据学生学习情况促教教学改进。
（1）.广泛、精准、连续采集各次考试的数据，深入研究分析。
（2）. 以评促教，基于学业质量数据分析，对教师的教学进行评价。可从教学目标、课堂效果、教学评价和教学反思四方面进行评价。教学目标做到细化,不再是原来的三维目标设计。减少目标数量，围绕一个或者两个目标，教学内容中各环节如何设计。围绕教学目标，课堂教学是否有效推进。教学手段、教学方法运用是否恰当。教学评价是否到位。在教学活动中密切关注学生的学习情绪、学习行为和学习效果,并及时予以评价与指导。要求对20%以上课堂有教学反思，反思教学目标、教学设计、教学方法等。
（3）. 以评促学，基于学业质量数据分析，指出学生学习过程中存在的问题、学习的难点。然后寻找恰当的学习方法，促进自己的学习效果。
我们希望，通过对期中和期末考试成绩的分析、诊断、评价，找出“教”和“学”中存在的优缺点，以此来促教课堂教学改革，提高教学和学习水平，达到真正从“教”为中心向“学”为中心的课堂转型的目标。
二.研究成果：
（一）以2017年第一学期期末考试成绩为例，进行了以下分析：
1.初一下期末考试本校学生各科目及总分增值情况概览，图1：
乐清市翁垟第一中学“促进有效学习”课堂变革（“基于增值评价，以评促教以评促学的研究”）项目中期
图1展示了学生在各科目及总分上的增值情况，通过该图可以分析经过一学期的教育，学生在各个科目上增值的平均水平（又称学校增值）。如果某学科的增值分数与零差异不大（图中的置信区间包含0增值分），则说明在这一学科上，学生获得的进步程度与平均水平不存在显著差异；如果某学科的学校增值分数显著大于零，则说明在这一学科上，学生获得的进步程度明显高于平均水平；如果某学科的学校增值分数显著小于零，则说明在这一学科上，学生获得的进步程度明显低于平均水平。我校学生期末考试成绩与乐清全市学生在不同增值表现上的人数比例中可以看到，正增值的范围区域中，总分、语文、英语、科学、社政都比全市低，只有数学比全市略高。而零增值区域内只有科学、英语增值人数比例比全市高，而负增值区域内所有的表现都比全市低。说明教学效能相对全市平均水平我校显得略偏低一些。这表明我校的总体水平与全市比较在下滑之中，也可以说这级段老师所教的学生的效能不如全市平均水平。
2.初一下期末考试本校与本市学生在不同增值表现上的人数比例，
图2 ：
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图2描述了学校与本市学生在各科不同增值表现上的人数比例，由该表可大致了解学校学生不同科目及总分增值表现的总体情况。正增值的比例描述了在某一科目上进步程度超过平均水平的学生所占的比例，比例越高表示该校在这一科目上教学效能越高。负增值的比例描述了在某一科目上进步程度低于平均水平的学生所占的比例，比例越低表示学校在这一科目上教学效能越高。同时，通过不同科目之间的比较，表中的结果还可以帮助我们大致了解教学效能相对较高的学科和教学效能相对较低的学科。
3.不同性别学生在初一下期末考试各科目及总分增值情况，在总体看，男生的语文以及社会学科下滑的厉害，还有男生的英语学科、科学学科，男女来看男生下滑严重一些。这些数据体现在表2当中。总体正增值女生比男生比例多一些，从零增值比例看总分、语文、社政女生好，而数学、英语是男生好，负增值方面比例除数学学科以外男生滑坡比女生厉害，这个方面可以从图3可以看出来。
图3展示了学校不同性别的学生在各科目及总分上的增值情况，通过该图可进一步分析学校学生中，男生和女生在不同科目上收获程度的差异，平均值越大（绿色点的位置越高）表示这一群体在一学期学校学习中的收获越大。

乐清市翁垟第一中学“促进有效学习”课堂变革（“基于增值评价，以评促教以评促学的研究”）项目中期

4.本校不同性别的学生在各科及总分不同增值表现上的人数比例，图4：

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图4描述了该校不同性别的学生在各科及总分的不同增值表现上的人数比例。可以通过比较正增值的学生中，男生和女生所占比例的差异，大致了解本校在该科目上进步程度超过平均水平的学生，是否存在性别差异；同理，可以通过比较负增值的学生发现是否存在性别差异。

5.初一上期末考试成绩不同等级的学生各科目及总分增值情况，图5：
乐清市翁垟第一中学“促进有效学习”课堂变革（“基于增值评价，以评促教以评促学的研究”）项目中期

图5描述了学校在各科及总分的不同初一上期末考试成绩等级上的学生人数以及不同科目的成绩增值分。通过图5的信息可以了解，该学校中初一上期末考试成绩不同等级水平的学生在一学期中是否有相同程度的进步。如果对于初一上期末考试成绩处于不同等级水平的学生，其增值不存在差异，则说明不管初一上期末考试成绩的高低，初中阶段学生的进步幅度基本相当；如果对于初一上期末考试成绩处于不同水平等级的学生，其增值存在差异，则说明通过初中阶段的学习，某一等级水平的学生进步幅度明显高于另一等级水平的学生。
为了更清楚地表述这部分的结果，下面用图例的形式分别描述初一上期末考试成绩等级不同的学生在不同科目上增值的比较。绿色群体的增值分数显著高于红色群体的增值分数，即说明该校初一上期末考试成绩等级不同的学生，其进步幅度存在差异。如果对于初一上期末考试成绩等级较高的群体，其增值分高于初一上期末考试成绩等级较低的学生，则说明在教学过程中，学校能力较高的学生一学期获得的收益更大；反之，如果对于初一上期末考试成绩等级低的学生，其增值分高于初一上期末考试成绩等级高的学生，则说明在教学过程中，学校能力较低的学生一学期内获得了更大的进步。如果都是蓝色，则表示经过一学期的学校学习，四个群体之间不存在显著的差异，也就是说无论初一上期末考试成绩的高低，总体来看，学生经过一学期的学习在该科目上基本都获得了同等程度的进步。
各科
6.本校学生总分成绩总体增值情况分析， 图6：
乐清市翁垟第一中学“促进有效学习”课堂变革（“基于增值评价，以评促教以评促学的研究”）项目中期
图6描述了该校初一上期末考试总分成绩不同等级的学生，在各初一下期末考试总分成绩等级中的增值情况。由此表，可直观地了解该校不同初一上期末考试总分成绩等级变化至不同初一下期末考试总分成绩等级的增值信息。一般来讲，初一上期末考试成绩同一等级下，初一下期末考试成绩等级越低，其增值分数也越低，即对表中的数据，每行的增值分数有下降的趋势；对角线上的数据描述了所处等级不变的学生增值的情况，一般来讲，上三角部分的学生增值越来越小，而下三角部分的增值越来越大。
为了更清楚地描述通过一学期的学习，学生学业等级的变化特点，下面分别描述初一上期末考试成绩等级为某一等级时，初一下期末考试成绩转换为不同等级的人数的比例。

7.初一上期末考试总分成绩为B等级的学生在初一下期末考试总分不同等级人数分布图8：
乐清市翁垟第一中学“促进有效学习”课堂变革（“基于增值评价，以评促教以评促学的研究”）项目中期

上图7描述了该校初一上期末考试总分成绩为B等级的学生，在各初一下期末考试总分成绩等级中的人数比例分布情况。通过该表，可以直观地了解该校中初一上期末考试总分成绩为B等的学生在各初一下期末考试总分成绩等级中的人数比例分布情况。

8.初一上期末考试总分成绩为C等级的学生在初一下期末考试总分不同等级人数分布，图8：

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上图8描述了学校初一上期末考试总分成绩为C等级的学生，在各初一下期末考试总分成绩等级中的人数比例分布情况。通过该表，可以直观地了解学校初一上期末考试总分成绩为C等的学生在各初一下期末考试总分成绩等级中的人数比例分布情况。
9.初一上期末考试总分成绩为D等级的学生在初一下期末考试总分不同等级人数分布，图9：
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上图9描述了该校初一上期末考试总分成绩为D等级的文科生，在各初一下期末考试总分成绩等级中的人数比例分布情况。通过该表，可以直观地了解该校初一上期末考试总分成绩为D等的学生在各初一下期末考试总分成绩等级中的人数比例分布情况。
10.总分成绩增值情况分析，图10：
乐清市翁垟第一中学“促进有效学习”课堂变革（“基于增值评价，以评促教以评促学的研究”）项目中期
图10描述了学校总分成绩的增值分和增值表现情况。从该表可以了解到所有学校学生总分的整体增值情况，该表也呈现了每个学校的学生总分的平均增值大小。
（二）基于数据分析，以九年级为例，对学生学业成绩和教师教学效果进行评价。
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三.实践成效：
在利用“必由学”系统过程中，如何分析数据并将分析结果反映到教学评具体行动中去，是大家操作的难点。通过一年来的操作，大家明确了利用这些分析研究的意义所在，思想是重视了数据分析，有效提出提高教学质量的方法与形式。师生都在朝着这研究的路径进行了探索。现阶段就是操作比较生疏。效果还不是很明显，有待进一步研究与深入分析。
1.通过必由学系统对数据的分析，总体上掌握学校教学成绩在全市的水平，找出前20%学生的增值情况，从而来促进课堂教学的改变，学生学习方法的改变。
例如初一上期末考试总分成绩为A等级的学生在初一下期末考试总分不同等级人数分布：
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上图描述了该校初一上期末考试总分成绩为A等级的学生，在各初一下期末考试总分成绩等级中的人数比例分布情况。通过该表，可以直观地了解该校初一上期末考试总分成绩为A等的学生在不同初一下期末考试总分成绩等级中的人数比例分布情况，以及与本市总体的比较。
2.通过必由学系统对数据的分析，分析各学科成绩增值情况，掌握每一学科成绩特点，分析该学科教学存在的优缺点。从结果中找出问题。例如翁垟一中英语成绩增值情况分析表：
乐清市翁垟第一中学“促进有效学习”课堂变革（“基于增值评价，以评促教以评促学的研究”）项目中期
上图描述了翁垟一中英语成绩的增值分和增值表现情况。从该表可以了解到所有学校学生英语成绩的整体增值情况，该表也呈现了每个学校的学生英语成绩的平均增值大小。
3、通过对增值数据的分析，让学校、教师、家长对每一个学生的学习情况有进一步了解，对教师的教学情况也有一定程度上的了解，增加了学校教育的透明度，让学校教育教学更加面向社会公开，更加阳光教育教学。
四.推广价值：
曾经是平均分、优秀率、及格率、后百分之二十、最高分与最低分、分数段人数等相关数据的分析，没有涉及到增值评价与过程性评价，各种分析比较盲目，大部分时间浪费了，没有更精准的利用教师的时间与学生学习的保贵时间。如何通过评价手段来促进学校的管理与教育教学质量的分析与改进值得深入研究与分析。
基于增值评价，以评促教以评促学的研究，创新点在于从整体上把握学业成绩，通过分析数据找出各学科的增长点和落后点，从而找到更加合适的教法和学法，促进学校学业成绩的提高。我们把学校的研究做了以下推广

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