《开展危机处理特色教育活动，提高少年儿童自救自护能力研究》结题报告

第一部分 研究概况
由于传统教育认识的偏差，使学校教育、家庭教育的价值取向偏重于认知教育，而忽略对生命个体存在价值和生命质量的关注。安全教育工作停留在消极的保护状态，生存教育出现缺失。造成小学生安全意识弱；生存、自护、自理能力差；适应能力、抗挫能力低下；缺乏应对能力，影响学生的生活、学习及全面发展。 基于以上分析，我们认为：提高少年儿童的安全意识，学会自我保护，让学生在拥有知识的同时，拥有健康的体魄，拥有美好的生命，拥有快乐、成功的人生，是学校教育不可推卸的任务和职责。我校地属城区小学，学校处于闹市。两校区相隔一条繁忙的马路，行人车辆拥挤。许多学生家长因工作繁忙，便让学生自己上学、放学，平时很少有时间照看子女。因此，对学生进行安全教育显得尤为重要。因此我们申报了《开展危机处理特色教育活动，提高少年儿童自救自护能力》作为中国少先队工作学会“十一五”课题。
通过本课题的研究，我们希望通过各种方式教育，增强学生的安全意识，使他们掌握基本的自护技能，提高在各种危急情况下自救、互救和自我保护的能力，提高生命质量。整理系统的安全校本教材：包括交通、消防安全教育；防溺水、防烫伤、防雷击和用电安全教育；防食物中毒、防疾病安全教育；校内外安全教育；网络信息安全教育；国防安全、国家安全教育；安全心理疏导教育及预防青少年犯罪的教育等。紧抓校内主阵地，开辟实施有效的安全教育新途径，让学生把安全意识转化为安全的生活习惯，从被动的授教育者转变成教育家庭和身边人群的教育者。
前半阶段，我们选择一1、二1、三1、四1、五1、六1作为试验班，共283学生。实验中期，随着对研究方案的调整和研究，以及部分班级学生升学，我们细致划分不同年龄阶段儿童学习目标的不同层次，指导老师分三个方面设立了适合自己的子课题：其中一1、三1、五1作为校本教材实验班继续研究“以争自护自救的雏鹰章开展的教育实践活动”；二1、四1、和五2开展具有安全特色的班级子课题；新增一2、二2、三2、四2分别为语文科、体育科、信息技术科、综合实践活动科“安全知识入课堂”的试验班。我们以行动研究法为主，配合使用调查法、个案研究法、观察法等进行研究。
主要教育行动有：调整教学活动，渗透安全课程 。首先针对课题实施情况，为确