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读《浅谈小学低年级课外阅读兴趣的培养》心得体会
西河口中心小学
语文作为小学教学中必不可少的一个学科，是对中华语言的继承和发展，是对民族优秀传统文化的初步学习，语文课程有利于提高学生的审美情趣和品德修养有利于小学生培养健全的人格。阅读是语文学习的基本方式，因此培养学生的阅读能力是小学语文教学的重要目标，小学作为培养学生阅读能力的黄金阶段，受到了应有的重视，学校和教师正积极改革创新，引导学生正确的理解和运用祖国的语言。低年级作为小学语文教育的一个群体，在阅读的培养方面起着至关重要的位置，因此，我认为应从以下几个方面谈这个问题。
第一，激发小学生的阅读兴趣，先从绘本故事开始。刚从幼儿园进入小学的学生，基本都识字不多，但不识字也可以读故事。教室的电脑里，我收集了大量的绘本故事，大量的图画配以少量点睛之笔的文字，形象易懂。每幅画面出来，我先指导学生们看图观察，再指着文字声情并茂地读给学生们听。学生们发现文字内容和画面对应了起来，兴趣十足，这时候他们的注意力高度集中。在绘本故事阅读过程中，学生们保持了这样一种状态：内心情绪高涨，智力兴奋。故事的秘诀就在于讲述时基本不需要解释，一切可以让学生们在情境中按照自己的理解去想象，从中获得有益之处。
第二，家校联合。教师要积极引导低年级小学生家长与孩子共同阅读，例如：睡前童话等方式，家长既要参与阅读，又要对阅读内容进行理解，对于一些绘本类的读物，家长也可以让孩子讲故事内容讲给自己听，这样能够使学生更加喜欢阅读。有些家长确实不具备亲子共读的能力，不知该买什么书，不知该怎么样带孩子阅读，怎么办呢？我经常把学生们中优秀读书榜样拍成视频发到群里，供其他家长学习，还在群内组织家庭读书经验交流会，庆有经验的家长分享自己的做法，并为有困难的家长答疑。
第三，提供展示的平台，创设语言实践的机会。在教学中，我会让学生根据课外积累对生字进行比较、分类、归类、扩词、说话等活动，学生们对字词不再冷淡，而是充满热情。我还让学生们用拼音、汉字、图画结合的方式。每天写一句话到几句话，表达自己的心情或描绘自己喜欢的事情。每天选几个有代表性的“写话”作业用投影仪展示出来，大家一起阅读。
通过这些活动，在学生们的脑力劳动中，摆在第一位的不是背书，不是简单地记住别人的思想，而是自己学会了思考。从一年级开始，师生共读，亲子共读，如此坚持下去，学生的阅读兴趣一定会逐步提高。
教材是师生课堂教学活动中的典型范例。在语文课堂教学中，阅读教学是最花费时间和精力的。在平时的课堂教学里，我们教师总是用尽心思地讲解，也要求学生认真地听讲。教师不单要让学生理解文章内容，明确作者的写作思路和写作意图，更重要的是要通过对课文的教学，使学生在阅读、分析、理解课文的过程中掌握阅读方法，提高他们的读书水平，培养他们自主学习的能力。可每一次语文测试后，都面临着一个难题，那就是学生的阅读理解能力差。所以一张试卷中的阅读理解题目的简单与否，决定了测试结果质量的好坏。望着试卷上的红叉叉，无不令我们语文老师头疼，心急。这就要求我们教师在教学中活用教材，点击方法，使学生在掌握文化知识的同时，学习方法得到有效的训练，逐步提高学生的阅读能力。
一、培养学生的阅读习惯
1、在阅读中培养学生整体感知、把握主流、激发思维的习惯。
从认识的一般规律看，首先形成对事物整体的笼统认识，然后进入到对事物局部或细节的认识，进而发展到对事物结构的认识，最后进入到在更高层次上的认识在一气呵成读到底中整体把握阅读内容。
2、在阅读教学中，培养学生圈点勾画和作批注作记录的习惯 。
阅读是有方法的，把这些方法变成习惯，课堂教学的效率就高了。“圈点勾画”不仅能充分发挥学生的思维潜能，提高对知识的理解记忆效率，而且能极大地激发学生揣摩研读文章的兴趣，有利于培养和提高自学能力。阅读时在哪些地方需要圈点勾画呢？关键性字、词；重点句、中心句、妙言警句；结构特点和写作思路等。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”这是阅读与写作的经验之谈。的确，学生在阅读中边读边记，随时记下作品里精美的片言只语，积累丰富的写作素材，这就是做读书笔记的好处。《语文课程标准》提出，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。同样，课外阅读是读者与文本、作者之间对话的过程，而且是个性化的自由阅读过程。学生如能把自己与作品、作者之间心灵交流和感情沟通的个中滋味随时记下，这就是心得，也是一种创作。因为读而有了写的动力和材料，因为写更渴望读。这样以读促写，读写结合，对学生的阅读能力和写作水平的提高都有帮助。所以语文教师要鼓励学生做读书笔记，写读书心得，养成边读边写的习惯。
二、重视语文课堂教学，培养学生的感悟能力
1.课前预习课文，初知文章大意。做好课前预习是检测学生自主学习的重要环节。上课前，语文教师可适当地布置预习提示，让学生通过认真预习，知道课文大概讲了什么内容，能画出文中的重点词语和句子，对于不理解的，一定要求利用语文工具书来解决，或者联系上下文的内容，与同桌或小组讨论。还要求学生能找出自己喜欢的句子，段落，多读多悟，这样既锻炼了学生自主阅读的能力，又提高教师课堂教学的效率。
2.启发学生读中感悟，关注学生的读书感受。《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”阅读理解能力是以感悟，体验为基础的语文能力。古人云：“书读百遍，其义自见。”所以一篇文章多读，读熟，我们也就理解，明白了它的内容。阅读教学时，学生读书的方式有多种，但我们要多训练学生“眼到心到”的默读，因为默读只能用眼睛看，并要求做到边读边思考，而且还要有比较快的速度。所以学生读文时，引导学生边读边思考，把每一个词语，每一句话读通，读懂。读完课文后，想想课文讲的是什么，并能用自己的话概括全文的大意。在教学时应多鼓励学生把自己的读后感悟，不同的看法，大胆地说出来。由于学生的个性特点，知识积累，情感体验不同，对于同一事物会有不同的感受，作为新课标下的语文教师应大胆放手，让学生在课堂上多读，多悟，多说，多交流自己的个人感悟。阅读教学就是学生，教师，文本对话的过程，通过读说练来与语文情感共鸣，帮助学生更深地体会文章的思想感情，同时也培养了学生对文章的感悟能力，也助于提高学生的语言口头表达能力和概括能力。
三、营造读书气氛，培养学生阅读兴趣
培养学生阅读的兴趣，主要表现在：一是语文教师要塑造较完美的自身形象语言美、道德美、行为美、仪表美。我们注意让学生从教师的良好修养中感受美、接受美、启迪美，从而使学生产生浓厚的兴趣。二是教师范读和教师指导下的学生朗读是提高学生阅读能力的主要途径。语文教师有表情的范读能把抽象的文字变成形象的语言并通过语气的轻重缓急，语调的强弱高低，节奏的长短快慢，将课文所表现的爱憎感情直接传递给学生，把学生带到课文所创设的意境中去。这样，不仅会激发学生的朗读兴趣，同时还能在潜移默化中提高朗读水平，提高思想认识和素质。三是教师根据教学需要，运用科学的方法调动学生的积极性，使之产生强烈的阅读欲望。如：（1）每节语文课开始，让同学朗读《每周一诗》养成阅读习惯。（2）分组竞赛比高低，增强竞争意识。（3）提出疑问设悬念，培养思维习惯。（4）演讲故事练口才，培养口头表达能力。（5）精要分析明主旨，在朗读中受到感染和教育等。
四、转变学生观念：从我会读转变为我读懂
美国哲学家弗兰西斯?培根有这样一句名言几乎众所周知，那就是“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才”。它把书对人的影响力，对人的心灵塑造说得形象而深刻。的确，对于一个审美观、道德观、人生观都正处在形成时期的中学生，阅读的作用尤其重要。怎样有效地提高中学生的阅读能力？我认为，必须实现“四个转变”，即由要我读转变为我要读，从我要读转变为我爱读，从我爱读转变为我会读，从我会读转变为我读懂。
从要我读到我要读，究其本质就是教师启发学生明白阅读的目的性和重要性，使学生从被动、被迫的阅读，转变为主动、积极的阅读，使学生具有强烈的阅读愿望，使阅读成为他们自觉的行为。
“小学生课外阅读”课题理论学习心得体会
西河口中心小学 郑亚楠
我参与了我校“小学生课外阅读”课题的研究。本次课题的主要内容是：阅读对小学生的重要意义以及如何培养小学生的阅读兴趣。在参与课题理论学习过程中，对于我来说，感受良多。下面我将从几个方面谈谈自己做课题这个过程中的体会：
一、课外阅读对于语文教学的重要性
一是课外阅读有利于培养小学生的学习兴趣，相比较传统的语文教材更能引起小学生的求知欲，并且这些读物内容更贴近小学生的生活和心理需求，只要采用科学合理的教学方式促使小学生积极参与到课外阅读活动中，就必定能使小学生产生主动性和积极性，从而针对课外读物进行深入探索和想象，继而汲取其中的知识和思想，不断提高小学生的语文作文能力。因此，我在今后的教学过程中应充分认识到课外阅读的重要性，通过课外阅读来有效提高小学生的知识体系，有效激发小学生的学习兴趣。二是课外阅读有利于扩展小学生的写作素材。常见的儿童文学读物能够让小学生通过多种途径不断扩展自身的知识内容，而在课外阅读中就可以加深小学生对课外读物的记忆印象，使得小学生能够将这些读物内容转换成写作素材，并将写作素材充分融入语文写作中，从而使得小学生的作文能力得到显著提升。同时，语文教师也要引导小学生形成良好的阅读习惯。正确引导小学生进行阅读，采用多样的方法多方面、多角度的解读文章意图，并让学生进行换位思考，用代入感加深学生思考，促进小学生的全面发展。三是课外阅读有利于提高小学语文教学水平。在大量的阅读中，能够让学生学会阅读，从而培养起学生对语文学科的兴趣，从而培养良好的自主阅读习惯，利于学生语文素养的全面生成和提高。
二、目前我班课外阅读现况
从课题研究开始之初，班上开展“我阅读，我快乐”活动，要求学生每天睡前阅读。活动开始至今已有四个月时间，坚持下来的学生约占百分之二十。本学期在家长的配合下，不少学生初步养成习惯，能做到睡前阅读。
三、目前影响我班学生课外阅读习惯的养成主要原因
一是孩子们缺乏课外阅读的氛围。家长无读书意识，认为学会课本上就足够了，很少给孩子买书，他们大多认为只要和学习有关的都是学校的事。二是阅读的条件有限，制约了农村孩子课外阅读习惯的养成。有的学生买不起课外阅读书及学校基本无系统的图书室或阅览室。学生方面有时间看电视、玩，却很少花费时间看课外书。三是课外阅读养成指导的缺失。老师在课外阅读指导方面做得远远不够，对学生的课外阅读采取了放任自流的态度。
三、如何引导学生养成良好的阅读习惯
一是更新观念，营造利于学生阅读的氛围。首先我要转变观念，走出应试教育的误区，充分认识到阅读对儿童发展的重要意义。其次，要通过与家长学的沟通，使家长认识到阅读的重要性，转变家长的观念。每学期通过家长会向家长宣传培养孩子良好的阅读习惯的重要性，取得家长的配合，让家长在家营造一个爱读书的环境，倡议家长与学生共同分享阅读的乐趣。为了使学生有足够的书可读，为了方便学生阅读，学校在班级内要建起图书角，倡导同学们把自己家庭的读物带到班级与其他同学进行交换，倡导平行班级之间定期交换。二是确保课外阅读时间，让学生的读落到实处。在校内安排一定的时间让学生进行必要的课外阅读。只有确保了孩子们课外阅读的时间，才能有机会让他们走进阅读，体验快乐，从而激发起阅读的兴趣。可给学生安排适当的课外阅读任务，任务不必强求一致，让学生心理没有压力，容易完成为原则。比如：回家自选一篇文章阅读，可以是一个故事，一首古诗，一则谜语……在安排课外阅读任务的同时，尽量争取家长的配合。比如让学生把故事读给家中的人听，听后让他签字注明“已读”字样；或者将课外阅读与画画、制作卡片相联系，增强趣味感，这样有了家长的监督和兴趣的驱动，课外的任务就比较易完成，渐渐学生就会将短时的兴趣变为一种良好的习惯，乐意去做这件事。三是让孩子们卸下包袱，轻松阅读。低年级的孩子，阅读刚刚起步，只要在读就行，不在乎读得好不好，快不快，熟不熟，这样学生的拼读识字能力就会慢慢增强，阅读速度明显加快，识字量在不知不觉中增长，这样阅读的兴趣就会越来越浓厚。四是安排不同的读书形式，让阅读形式趣味化。如自由阅读喜爱的书籍，或者按不同的方式组合：喜欢读唐诗的在一起，读猜谜语的在一起……或者两个共读一本书，或者小组比赛读等等。每隔一两周安排一些读书活动，如：故事会，唐诗我会背，读书比赛……活动结束时，教师即时进行总结，对讲得好，听得好及小组表现好的同学进行表扬，颁发“故事大王”、“倾听之星”等称号，这样会让孩子们在活动中获得成功的喜悦和快乐。五是指导学生掌握基本的阅读方法。指导学生掌握基本的阅读方法，对他们进行课外阅读非常重要。1.以课内带课外，使学生用课堂上学到的读书方法指导课外阅读。课内阅读方法