认识升

教学目标
1.结合实例在具体情境中体验容量的含义，体会计量容量需要有统一的容量单位。
2.结合观察在具体操作中体验、了解“升”的实际意义，加强1升的空间感知。
3.估计一些容器的容量，形成空间大小的量化观念。
教学重点
帮助学生建立容量的概念。
教学难点
感受并建立1升的概念。
教具学具
课件，冷水壶1把，茶杯，水，饮料瓶，量杯、一次性水杯。
教学过程
理解容量的意义
1.建立容量概念。
（1）汇报：取两个大小明显有区别的容器，问：这两个容器，哪个可以装得更多？
学生直观比较，讨论并汇报结果。
指出：左边这个杯子能盛的水多，也就说明这个茶杯的容量比较大。(板书：容量)
（2）拿两个差不多大的杯子。问：哪个杯子的容量大？
学生猜测:1号杯大2号杯大两个杯子一样大
提问：怎样才能知道到底哪个杯子的容量大呢？你有什么方法可以验证？
学生回答后演示往杯子中倒水。
想象一下，如果反过来倒水，会出现什么情况？说明了什么？
提问：通过倒一倒，你们发现了什么？
交流得出：容器的容量有大有小。
根据学生回答，板书：容量。
（3）出示“练一练”第1题。
老师拿出3个大小稍有不同的茶杯，谈话：这里有3个容器，哪个的容量最小，哪个的容量最大？
指名说说有什么好办法比较。
指名学生上台操作。
通过讨论明确：中间一个杯子的容量最大，最后一个杯子的容量最小。
感受容量单位统一的必要性
1. 对话解读。
谈话：小明听说好朋友小亮家新买了一套茶具，打电话询问了茶具的有关信息。下面是他们的对话内容，说说哪一句是回答水壶的容量的？
学生根据刚才建立的“容量”的含义，进行听辨。
一个冷水壶和四个茶杯；装满水后能倒满5杯；
淡蓝色的；高15厘米。
2. 谈话：小明说：“我家有一个黄色的水壶，这个水壶能倒几杯呢？”
通过演示，得出：黄色水壶能倒满7杯水。
3. 提问：小明家的黄色水壶能倒满7杯水，小亮家的蓝色水壶能倒满5杯水。小明认为他家水壶的容量比小亮家水壶的容量大，你们同意他的看法吗？
学生小