《一棵小桃树》同课异构

同课异构《一棵小桃树》(课例一)
2018年3月30日(海洋实验学校)
1.直接引题，明确作者及课型。自读课，有旁批。
2.(预习检测)三处旁批中的问题，谁能回答?
学生回答，第三处(转折……)无人回答，本节课讨论解决。
3.这是篇散文，散文如何阅读? 助学系统(预习提示)中有无提示?→学生找出回答(抓住课文中反复出现的细节)
[如何过渡?]
4.齐读第4段，哪些语句是描绘小桃树的没出息? (白板上红笔圈点)
生: 委屈，碰 断，竞，拱，舒开
师: 角落，一点，才(副词)
5.写这段时作者心情怎样?(师: 文中……)→悲伤→学生齐读。
师: 怎样读? →慢慢读，练习; →还要注意什么?→学生:重音，一生朗读，→红笔标重音，学生齐读。
6.文章并不只有这一段写小桃树的没出息，下面环节，小组合作，找出叙述小桃树没出息的词句，然后圈点勾画，做好批注。
指名学生回答，再齐读'看我的小……哆嗦'
7.为什么行文中充满了写'小桃树没出息'的句子?
补充背景知识，小桃树←→我 (两个成长经历，明暗两条线索)。
写法: 托物言志，贾平凹用个性化的语言抒发了独特的情感。
8.(解决第三个旁批问题)现在你读出这段情感的转折了吗? 如何来读?
学生说: 作者追逐梦想的心越发坚定了
老师指导: 坚定的语气，语速稍快，语调逐渐升高。
9.齐读题记，如何理解呢?文章哪里最能体现对小桃树的情感?
'我'的~，我感谢'你'，回顾《土地的誓言》，第二人称，抒发了强烈的呼告。
10.学生齐读'啊! 小桃树啊，……'。
同学们，你会成为一棵小桃树吗?希望这棵坚强而又执著的小桃树在你的心中生根发芽!成为你遭遇风雨时的指示灯。
程老师教学设想: 七下散文，抓住'没出息'抓住细节，从段到全文，体会情感的转折，给学生情感的教育。
听课印象:
1.自读课学生自己解决问题，解决不了的问题作为课堂目标。
2.很好地运用助学系统(批注、导学提示)。
3.方法指导到位(散文读法，语言品析方法，朗读指导，圈点勾画阅读方法)。
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