一、精简目标，准确定位
在第一次备课时，我将目标定位为：1.有条理地介绍自己的心中的好地方。2.生动地介绍心中的好地方。但是在具体的教学过程中发现，一个课时是很难实现有条理地推荐和生动推荐这两个目标的，所以在第二次修改设计教学时，我将有条理地推荐作为第一课时的主要目标，生动推荐作为第二节作后讲评课的目标。
二、聚焦目标，突破难点
围绕中心推荐好地方作为本节作文课的目标之一，学生不难掌握。但是如何围绕中心，进行有条理的推荐是难点，此处学生容易被古镇例子限制思维，认为只能从一个地方的三个方面进行推荐。这里可以提醒学生抓住某一个点，进行重点推荐。例如，好地方的美景是最突出，这是最为吸引人的特点。可以引导学生抓住美景这个特点，有层次的介绍美在何处。可以是山美、水美、树美并列的结构，也可以采用其他观察顺序，例如方位顺序、时间顺序等。这是一个本课时的难点，需要教师有充分的预设，以免学生思路被限制。
三、教师引导，小组合作
本节课对学生的习作指导过多，导致学生思维没有打开，缺乏交流和准备素材的时间。特别在第二板块指导学生完成习作思路图的时候，采用了先说后写的模式，效果并不理想。很多学生无从下手，思路比较混乱，指导费时。可以利用小组为单位，先小组交流，充分调动学生表达的积极性，发展思维，解决一些基础的问题。然后再师生交流，完成思路图。另外，听了专家的指导，明白了作前指导的重要性，若要充分发挥指导的作用，并非一定要让学生进行片段练习，这是之前我对作文教学的错误认知。
在第一次备课时，我将目标定位为：1.有条理地介绍自己的心中的好地方。2.生动地介绍心中的好地方。但是在具体的教学过程中发现，一个课时是很难实现有条理地推荐和生动推荐这两个目标的，所以在第二次修改设计教学时，我将有条理地推荐作为第一课时的主要目标，生动推荐作为第二节作后讲评课的目标。
二、聚焦目标，突破难点
围绕中心推荐好地方作为本节作文课的目标之一，学生不难掌握。但是如何围绕中心，进行有条理的推荐是难点，此处学生容易被古镇例子限制思维，认为只能从一个地方的三个方面进行推荐。这里可以提醒学生抓住某一个点，进行重点推荐。例如，好地方的美景是最突出，这是最为吸引人的特点。可以引导学生抓住美景这个特点，有层次的介绍美在何处。可以是山美、水美、树美并列的结构，也可以采用其他观察顺序，例如方位顺序、时间顺序等。这是一个本课时的难点，需要教师有充分的预设，以免学生思路被限制。
三、教师引导，小组合作
本节课对学生的习作指导过多，导致学生思维没有打开，缺乏交流和准备素材的时间。特别在第二板块指导学生完成习作思路图的时候，采用了先说后写的模式，效果并不理想。很多学生无从下手，思路比较混乱，指导费时。可以利用小组为单位，先小组交流，充分调动学生表达的积极性，发展思维，解决一些基础的问题。然后再师生交流，完成思路图。另外，听了专家的指导，明白了作前指导的重要性，若要充分发挥指导的作用，并非一定要让学生进行片段练习，这是之前我对作文教学的错误认知。