作业设计与布置、批改与反馈——李晓晨

好的教学应该包含课前准备，课堂教学及作业，我们可能更多关注的是前面两个方面，第三方面并没有加以重视，这在语文教学中也是具有普遍性的，而笔者认为这三个过程缺一不可，尤其是“作业”在整个教和学过程中起着至关重要的作用，通过作业形式，从老师层面上讲，是对整篇课文的一个构想、处理及完善的过程；从学生层面上而言，是领悟老师授课意图、理解和消化课堂所学到的知识，并在作业中不断提升自己的一个过程，所以无论从老师层面还是学生层面上看，“作业”这个环节是非常重要的，本文想就“作业”这个话题谈谈自己在教学实践中的一些做法和想法。
一、作业设计具有层次性
学生是不同的，就意味着学生的作业能力也不尽相同。老师想通过作业形式来共同提高学生语文的学习能力，那只能说是理想的作业效果，而实际上是达不到的，如果老师不意识到这一点，还是以同一个标准来衡量学生，要求学生，往往是事倍功半，适得其反。现在的学生当中有不少人懒于作业，这种现象与老师的作业设计没有层次性有着密切的关系。能挑100斤担子的学生，他挑100斤没问题，但只能挑50斤担子的学生，你也要他去挑100斤，其结果不言而喻，厌恶和逃离必然是最终的结果。如何体现层次性，可以从作业的方式、内容、结果等方面去考虑 。语文作业的设计应该考虑层次性，让学生在自己力所能及的作业中寻找到做作业的乐趣，获得成功的感受，不是挺好吗？有了兴趣，学生才会投入，有了投入，教师才能获得自己想要的效果，同时，我觉得这才真正体现新课程“以人为本”的核心理念。

二、作业批改
作业的批改应该是教师反思自己作业设计的过程，这是一个辛苦的过程 。
1、 发现的过程
老师在批改学生作业时，一定要带着发现的目光去批改作业，你会在批改过程中发现很多你意想不到的优秀答案。在“感悟亲情”教学任务后，我让同学写写自己心中的“母爱”，结果发现学生写得非常好，俞嘉宾同学写到“母爱是一座折不断的桥，天上最美的风