数学作业是课堂教学的延续和补充，是数学教学的重要环节。构建有效的数学常态课，不能忽视课堂作业设置这一个环节。数学教学离不开练习，数学知识的掌握最好就是让学生在练习中去发现，在发现中去感悟。为此，数学作业设计应注意形式多样、层次分明、富有新意，吸引学生做作业的乐趣。能使学生巩固课堂上所学的知识，并将知识转化为技能、技巧，培养学生分析问题解决问题的能力。
传统的数学作业注重了知识的模仿型演练，忽视了学生自主学习及创新能力的培养，制约了学生的发展。因此，在以学生发展为本、实施素质教育、深化课改的今天，在优化课堂教学的同时还必须要优化数学作业，使数学作业的质和量都体现课改精神，符合学生最近发展区。对于低段学生来说，教师要布置一些有利于学生发展的实践型或拓展型的“特色作业”，让孩子们的课余生活更丰富，数学学习更具趣味性。同时也体现了《课标》提出的“以多种形式激发学生学习兴趣”的要求。我校在低段数学作业实施中重视学生在学习能力、学习兴趣、学习心理等方面的差异。在“增效减负，提升质量”的目标指导下不断改革课堂教学的同时，改变原有的作业观，展现出全新的形态。
一、设计特色作业，让学生在乐中做
新的作业观呈现给学生的特色作业应该是开放的、整体的和多元的。即以多元的形式展示开放的内容，采用有效的策略，促进知识的整体优化。传统教学中，都是教师设计好习题让学生完成，学生主动性得不到发挥。我们可以试着从学生的需要出发，让学生当作业的编导，自己设计、自己参与评价。我们可以根据学习内容布置不同的作业，让学生在动手动脑的同时温故知新。如在二年级的数学教学中，我们设计了“智慧岛”的特色作业，让学生根据所学自己出试卷会极大的调动学生学习的积极性，他们在出卷子的同时，自己主动复习了知识，出题的同时他们自己会深深地理解，从而达到掌握知识主动学习的目的。
还有在二年级“有趣的数学”特色作业中，让学生通过自己动手搜集有关数学的小趣闻，使学生普遍都体会到，生活中存在着许多数学现象，许多都与数学知识密切相关，可以说数学无处不在。它能帮助我们解决许多实际问题，所以以后都会更好地学习数学。学生在这个自由的空间里各尽所能，各展所思，兴趣浓厚。这样充满个性的数学特色作业，让学生更多地体验到发现、创造之余的成功喜悦。
二、设计弹性作业，让学生在选中做
实施素质教育最重
传统的数学作业注重了知识的模仿型演练，忽视了学生自主学习及创新能力的培养，制约了学生的发展。因此，在以学生发展为本、实施素质教育、深化课改的今天，在优化课堂教学的同时还必须要优化数学作业，使数学作业的质和量都体现课改精神，符合学生最近发展区。对于低段学生来说，教师要布置一些有利于学生发展的实践型或拓展型的“特色作业”，让孩子们的课余生活更丰富，数学学习更具趣味性。同时也体现了《课标》提出的“以多种形式激发学生学习兴趣”的要求。我校在低段数学作业实施中重视学生在学习能力、学习兴趣、学习心理等方面的差异。在“增效减负，提升质量”的目标指导下不断改革课堂教学的同时，改变原有的作业观，展现出全新的形态。
一、设计特色作业，让学生在乐中做
新的作业观呈现给学生的特色作业应该是开放的、整体的和多元的。即以多元的形式展示开放的内容，采用有效的策略，促进知识的整体优化。传统教学中，都是教师设计好习题让学生完成，学生主动性得不到发挥。我们可以试着从学生的需要出发，让学生当作业的编导，自己设计、自己参与评价。我们可以根据学习内容布置不同的作业，让学生在动手动脑的同时温故知新。如在二年级的数学教学中，我们设计了“智慧岛”的特色作业，让学生根据所学自己出试卷会极大的调动学生学习的积极性，他们在出卷子的同时，自己主动复习了知识，出题的同时他们自己会深深地理解，从而达到掌握知识主动学习的目的。
还有在二年级“有趣的数学”特色作业中，让学生通过自己动手搜集有关数学的小趣闻，使学生普遍都体会到，生活中存在着许多数学现象，许多都与数学知识密切相关，可以说数学无处不在。它能帮助我们解决许多实际问题，所以以后都会更好地学习数学。学生在这个自由的空间里各尽所能，各展所思，兴趣浓厚。这样充满个性的数学特色作业，让学生更多地体验到发现、创造之余的成功喜悦。
二、设计弹性作业，让学生在选中做
实施素质教育最重