王崧舟教学实录——《长相思》
2016-03-27 08:38阅读：
作者: 纳兰性德
山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
【按】这是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。
天涯羁旅最易引起共鸣的是那“山一程，水一程”的身漂异乡、梦回家园的意境，信手拈来不显雕琢，难怪王国维评价“容若词自然真切”。
这首词更可贵的是缠绵而不颓废，柔情之中露出男儿镇守边塞的慷慨报国之志。一句“夜深千帐灯”不愧“千古壮观”。
【程】道路、路程，山一程、水一程，即山长水远也。
【榆关】即今山海关
【那畔】即山海关的另一边，指身处关外。
【帐】军营的帐篷，千帐言军营之多。
【更】旧时一夜分五更，每更大约两小时。风一更、雪一更，即言整夜风雪交加也。
【聒】声音嘈杂，使人厌烦。
【故园】故乡
【此声】指风雪交加的声音。
王崧舟教学实录——《长相思》
执教：王崧舟
【全国第一届经典诗文诵读研讨会】
地点：无锡市大众剧院
时间：10月18号上午
执教：王崧舟教师
师：同学们在王安石的眼中啊乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。而到了张继的笔下乡愁又成了那一封写了又拆拆了又写的家书。那么在纳兰性德的眼中乡愁又是什么呢?请大家打开课本自由朗读《长相思》这首词。注意仔仔细细地读上四遍。读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字争取把它念得字正腔圆。读后两遍的时候争取把它念通顺注意词句内部的停顿明白吗?好自由读《长相思》开始。
（学生在齐读）
师：按自己的速度和节奏读。
（学生放声自由朗读老师在一旁巡视，了解学生的读书情况。）
(师出示课件《长相思》)
师：好谁来读一读《长相思》。来孩子。其他同学注意听这首词当中的一个生字和一个多音字听他有没有念错。
(学生朗读)
师：读得字正腔圆，真好。“风一更”这个“更”字是个多音字。“聒碎乡心”的“聒”是个生字，他都念准了。来！我们一起读一读”风一更雪一更聒碎乡心梦不成。”预备起!
(生跟着读一遍教师又读一遍带一点感情，学生跟着又读一遍)
师：真好谁再来读一读《长相思》。其他同学听特别注意听词句的中间她是怎么停顿的读得是不是有板有眼听清楚吗?好，开始。
(学生朗读)
师：真好，你们有没有注意到这位同学在读“身向榆关那畔行”的时候哪个地方停顿了一下?
生：她在“身向榆关”的后面停顿了。
师：你还有没有注意到她在读“夜升千帐灯”的时候哪个地方又停顿了一下?
生：她在“夜升”后面停顿了一下。
师：真好，你们都听出来了吗?对!这叫读得有板有眼.我们读这两句词“身向榆关那畔行
夜升千帐灯”。预备起！
(学生齐读)
师：再来一遍：“身向榆关那畔行 夜升千帐灯”（有感情地读），读。
师：真好!同学们读古代的诗词我们不但要把它读正确读得有节奏而且还要尽可能读出它的味道来.比如《长相思》这个题目我们可以有许多读法.有的读“长相思”(语调平平)。有“长”的味道吗?有“相思”的感觉吗?比如你这样念“长——相——思”(充满感情)有感觉吗?有味道吗?
生齐答：有味道有感觉
师：读词争取读出这种感觉和味道你们自己再试着读一读《长相思》争取读出你的味道和感觉来明白吗？好，按自己的节奏读。
(学生自由朗读 教师在一旁巡视，了解学生的读书情况。)
师：谁来读一读《长——相——思》
(一学生站起来)
师：读出你的味道和感觉来。注意听你听出了什么味道什么感觉预备开始。
(学生有感情地朗读一遍)
师：好一个“故园无此声”有味道。谁还想读?来，孩子。
(另一位学生朗读)
师：好一个“聒碎乡心梦不成”！来我们一起读读出你自己的味道和感觉来。“长相思”读!
(学生有感情地齐读)
师：真好同学们词读到这儿为止你的脑海里留下了什么印象和感觉?谁来说一说?
生：我感觉到了纳兰性德非常思念家乡。
师：好，你感到了诗人对家乡的思念。谁有别的印象和感觉?
生：我感觉到了纳兰性德他思念家乡的梦都睡不好了。
师：不是梦都睡不好了，是觉都睡不好了，根本就没有梦，是吧。这一点的印象留给你特别深。同学们对家乡的思念梦都做不成觉都睡不好带着这种感觉我们再来读一读《长相思》把这种感觉读进去，读到词的字里行间去。《长相思》读。
(学生有感情地齐读《长相思》)
师：好!长相思长相思作者为什么会如此的长相思?请大家默读这首词读的时候注意仔细地看看书上的插图仔细地看看书上的注解然后试着去想一想这首词大概在讲什么意思。明白?默读《长相思》。
(学生默读词并思考词的意思
教师在一旁巡视，了解学生的读书情况。)
师：好了王老师提两个问题看看你对这词大概的意思掌握了多少。
(老师板书：身)
师：第一个问题听清楚：作者的“身”身体的“身”身躯的“身” 作者的身在哪里?身在何方？孩子你说。
生：作者的在前往山海关外。
师：请站着（没让这个学生坐下），山海关外。继续说谁还有不同的继续说?身在哪？来，请你说。
生：作者的在前往山海关外的路上。
师：路上，请请站着。继续说。你说。
生：作者的身在山海关。
师：山海关，你站着。谁还有不同的理解身在何方？来，你说。
生：他的身在山海关那边。
师：山海关那畔，那么“山一程”身在哪?还可能在哪?孩子你说。
生：他的身可能在山上。
师：那是怎样的山?
生：是非常高。
师：好，非常高的山上。在崇山峻岭上。那么“水一程”呢？他的身还可能在哪?
生：他的身可能在船上。
师：身可能在船上。是的，那么“夜升千帐灯”呢？他的身又可能在哪?
生：他的身可能在营帐里面。
师：营帐里面，请站着。孩子们，这里站着一，二，三，四，五，六，七位同学。作者的身在哪儿？七位同学就是作者的身经过的七个点他经过了崇山峻岭他经过了大河小川他经过了山海关外经过了军营的帐篷他还经过了许许多多的地方这就是作者的身在何方。一句话：“作者的身在征途上”。
(板书：身在征途)
师：请坐，已经读懂了一半。下面我提第二个问题。
(板书：心)
师：纳兰性德的心(稍做停顿)心在哪儿?
生：他的心在故乡
(教师连着问了第一排的学生回答都是故乡)
师：用词当中的一个词一起说纳兰性德的心在哪?
生齐答：故园。
(教师板书：心系故园)
师：好，孩子们，身在征途心却在故园把它连起来(把身在征途心系故园用一个圆圈圈起来)你有什么新的发现新的体会?
（看学生没回答，老师一边做手势，一边说：）
师：身在征途心却在故园。你有什么新的发现新的体会?
生：我发现了他身却在征途，但心很思念故乡。
师：恩，不错。你说。
生：我发现了纳兰性德他既想保家卫国，但又很想念自己的家人。
师：你理解了更深了一层。你说。
生：我觉得纳兰性德他肯定很久没回家乡了。
师：你的心思真细腻啊!
生：我还觉得纳兰性德他不管在什么地方心里总是有家乡的。
师：好一个“不管在什么地方心总是在家乡”。你说。
生：纳兰性德虽然远离家乡，可是他仍然思念着家乡。
师：一个远离一个思念同学们就是这种感受这种感情，这种心灵的回想，我们一起带着这种感觉再来读一读《长相思》。先自各读，试着把作者身和心分离的那种感受，那种心情读出来，自各读。放开声音读，按自己的节奏读，可以轻轻地读。
（学生放声自由朗读）
师：好，谁再来读一读《长相思》？
（指一学生读后，教师放音乐教师范读。）
师：一起读，预备起。
（学生齐读。）
师：孩子们，请闭上你们的眼睛，让我们一起随着纳兰性德，走进他的生活，走进他的世界，随着老师的朗读，你的眼前仿佛出现怎样的画面和情景？
