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数学的魅力

2019-04-12 22:26阅读:
数学的魅力
曾经看到过这样几句话:音乐能让你焕发激情;美术能让你赏心悦目;诗歌能让你拨动心弦;哲学能让你增长智慧。我不禁偷偷地问自己------一个从教十几年的数学老师,那么数学呢?我们的数学魅力又在哪里呢?是那些无穷无尽的公式,定理,概念吗?是那些永远解不完,算不完的习题吗?可当我听了高老师的这节《乘法巧算》,我忽然有了“柳暗花明又一村”的感觉!数学能让你回味无穷,这就是数学的魅力!
一、水到渠成的教学设计
高老师的这节课,让我不禁想到了装修时常听的一句话-----简约而不简单。整节课设计的简明,不花哨。教学环节清晰,从开始时的分组计算,到后来学生自主探究的两次发现,又到老师点拨引领的“9”的提升,使本节课的教学任务落实的水到渠成。说实话,课刚一开始,高老师就抛出了对学生来说难度系数比较大的分组计算,我在下面也暗暗地替高老师捏了一把汗。因为我深知三年级的孩子刚开始接触两位数乘两位数,况且还是连续进位的乘法,我真怕孩子们因为计算的繁复,难度影响了接下来学习的热情。但未曾料到,就是在这样繁复的基础上,在教师顺口就说出答案时,竟然一下子就调查动了学生探索,发现的学习热情。恰恰就是这种难与易的对比,使课堂氛围异常高涨。明明是在“意料之外”却又在“情理之中”。真是平淡中见新奇,新奇中又有艺术!我想,这就是我们数学的魅力!
二、完整系统的知识体系
在我们的数学课常,时常会出现这样的现象:学生会按老师教的方法解决某种类型的习题,但也仅仅是机械地模仿和照搬。没有把所学的知识融会贯通,甚至达到举一反三。这样导致题型稍有变化,学生就
会出错。为什么会出错呢?在高老师的讲座中我想我或许找到了答案。平时学生所获取的知识都是零散的,没有把这个知识点放在知识体系中去做对比和分析。那么,做为教师,我们就有必要把相关的知识条理化,系统化,形成完整的知识结构。例如:高老师在处理“几个3填入相应运算,使计算结果为456时”,没有把这几道题单独呈现,而是把与其相关的19都列了出来,并引导学生发现,要想得到我们想要的结果,入手点在哪里?学生明确了思考方向,做到有的放矢。再比如:再处理正方体涂面这种题型时,高老师把涂三个面的,涂两个面的,涂一个面的,甚至一个面也不涂的都列举了出来,同时又借助课件,使学生一目了然的发现解决问题的策略。使抽象的问题具体化,使零散的问题系统化了。真正做到了“突出主体,注重过程,关注发展”的原则。我想,这就是我们的数学魅力!
三、博学多识的自身素质
从教十几年来,一直觉得师范毕业的自己,虽算不上博学多识,但自以为教小学生还是绰绰有余的。但和高老师暗中一比,我赧然至极!高老师的知识储备量真是丰富至极。比如,在课结束之时,高老师所带给孩子们的思考:在首同尾合十的基础上,首同尾合百,首同尾合千,尾同首合十,尾同首合百等,说实话,同样作为老师,这样的题也难倒了我,毫不夸张的说,从听课至今,我每天都在不停的上网查找相关资料,寻找解决的方法。人们常说“眼界决定高度”是啊,我不正是用自己狭窄的眼界限制了孩子们学习的高度吗?博大精深的数学还有太多太多值得我研究和学习的地方。漫漫从教之路上,我立志成长为一名学习型教师。用自身的素质去展现我们数学的魅力!
无尽的数学知识就像辽阔的海洋,大海的深处蕴藏着一个五彩的世界。今后,我愿尽我所能,带着我的孩子一窥那五彩的数学美境!

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